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高一语文
高一语文下学期第五单元复习教案-高一语文教案,
第五单元 汉魏晋散文
单元学习重点
1、积累文言基础知识，掌握古代散文的思想内容和语言特点。
2、以朗读带动理解，加强语感训练。
3、培养学生判别词义的方法和推断词语用法的方法，提高文言文阅读能力。
17．过秦论 贾 谊
教学重点：1、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
2、学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，品评作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
教学方法：诵读教学法、品评法
学法指导：熟读背诵、理解积累、提高鉴赏
教学时间：三课时
教学内容和步骤
一、导语设计
请同学们欣赏两首诗：（投影）（学生默读理解）
《贾生》（李商隐）：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半虚前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半虚前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。
《贾谊》（毛泽东）：贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何须哀伤付一生。
提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟出《吊屈原赋》。梁王落马而死，本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责，抑郁终而呢？
那么，贾谊的“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。
二、作者简介
选一学生读课文注解①
补充：贾谊十八岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨的巨星从此长逝历史长空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。辞赋有《服鸟赋》《吊屈原赋》等。其作品经刘向整理为《新书》（58篇），明人辑有《贾长沙集》。他的为人很为司马迁推崇，司马迁把他和同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
三、写作背景介绍
多媒体显示秦末农民起义的动态画面，教师简介：
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了，如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等。连年征战给人民带来了极大的灾难，最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。他的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着农民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。多年的战乱给社会经济造成了特大的破坏。农民大量流亡异乡，不能耕作；有些人为生计所迫，卖妻鬻（yù）子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西夏政权，府库空虚，财政困难。人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。
四、熟读成诵，理清思路
全文分两部分
充国力
攻
孝公————固基业——————— 崛起（兴）
（一）叙史实—兴亡过程 兴 惠文、武、昭襄、孝文、庄襄——— 发展（强）
守
（1－4段） 始皇—————————————— 统一（盛）
亡 二世———义军起—————— 灭亡（亡）
（二）析原因（5段）——“仁义不施，而攻守之势异也”
五、分析理解，指导研读
1、解题：“过秦论”，即论秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。
2、文章开头一节是写谁的功绩？为什么从他开始写起？主要内容是什么？
明确：写秦孝公的业绩；因为本文的中心论点是“仁义不施，而攻守之势异也”, 他开始有统一天下的雄心，而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。表明了秦世世代代有野心，秦国日益强大。主要原因是商鞅辅助制定的政策正确。
3、文章第一段只写秦孝公一人，而第2段却要合写五位国君？
明确：第一段只写秦孝公一人, 是因为秦过的攻夺天下正是从他开始的。第2段中的五位国君有共同特点——“蒙故业，因遗策”，继续执行秦孝公攻夺天下的既定政策。第3段写秦始皇，是秦攻夺天下雄心的实现、统一大业的完成。如果将中间五位国君一一写来，文章行文太繁，中心重点均不突出。如果只择其一二位来写，就难以形成一个完整的线索。
4、提问：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？
明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。
5．秦孝公在“攻”天下时，是否施行了“仁义”？
明确：贾谊所谓“仁义”，仍然是孔孟所说的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。对后者，贾谊在《过秦论》（中）中称为“酷刑法”“高诈力”，可见在贾谊看来，这并不是“仁义”。贾谊认为“夫兼并者，高诈力；安定者，贵顺权，此言取与守不同之术也。”这也告诉我们，孝公的“攻”，不是建立在贾谊的“仁义”的基础上。
6、提问：在第2自然段第1大层中，3个小层是否都是写秦的？有人说，第1小层写秦攻各国，第2小层写各国攻秦，第3小层写双方战争结果。这种说法对不对？结合课文加以说明。
明确：还可以有一种理解，3个小层都是写秦的。第1小层，写秦对诸侯各个击破的“攻”。“南取”“西举”“东割”“北收”，既说明了这点，又说明这种进“攻”所向披靡，任何一个诸侯都难于单独与之抗衡，从而也说明了诸侯之所以“会盟而谋弱秦”的原因。第2小层，还是写秦攻诸侯，“攻”取合起来的九国诸侯。九国之师的“叩关攻秦”不过是以攻为守，其实质还是守。面对九国联军的“攻”，秦不再是孝公时的“君臣固守”，而是“开关延敌”，以“攻”对“攻”。第3小层写秦击溃九国之师后的影响，说明其席卷天下之势已完全形成。若非孝文、庄襄“享国之日浅”，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。
7、谈谈文章的对比手法
秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比
（最强）
（最弱）
四方面的对比
秦与六国实力的对比 陈涉<九国<秦国<秦朝
不施仁义
秦与陈涉实力的对比
陈涉与六国实力的对比 “一夫作难” “七庙隳”
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