第一单元《错误》教学设计

1.体会诗歌优美深婉的意境。

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。

3.把握诗歌意象，体会抒情主人公感情。

1.体会诗歌优美深婉的意境。

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。

体会本诗的古典意蕴

1课时

诵读鉴赏法、情景入境法

以简介作者姓名由来（“江晚正愁予，深山闻鹧鸪”）、作者情怀（关怀社会关注民生疾苦）、主要作品（《梦土上》）、作品风格（以婉约见长，婉约如李商隐，豪放如李白）导入。

（1）读

A.学生默读，初入诗境（要求学生注意音准、重音、节奏、语气、语调）

B.一生试读。

C.教师范读，指导重音、节奏、语气、语调。

D.学生自由读。

E.教师学生齐读

（2）想

要求学生展开联想和想象，把诗歌化为一幅幅鲜活的画面。

学生思考，教师巡回指点。

（3）说

学生代表用自己的语言描述所想象的画面。教师总结。

画面一：江南小镇春意图

具体描述：（略）关键词──草长莺啼，花红柳绿，绿草茵茵，一片生机

画面二：小巷深宅清冷图

具体描述：（略）关键词──斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷寂

画面三：马蹄声声图

具体描述：（略）关键词──过客、马儿、石板路

画面四：深闺思妇图

具体描述：（略）关键把握闺中布置，思妇动作，表情，心理的变化

画面五：途中道白图

具体描述：（略）关键把握过客情感

（4）整体把握诗意

A.引导学生思索：从表达方式来看，这是一首什么诗？

“我”对“你“的内心独白，──>抒情诗

能找出记叙的要素──>叙事诗

既可以说是一首抒情诗，也可以说是一首叙事诗

共同明确：

时间：阳春地点：江南小镇人物：“我”──过客“你”──思妇（还有两个没有出现的人物）

事件：“我”打江南走过，达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的“你”心潮的起落。

B.学生自行概括诗意，教师总结：

本诗通过“我”一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈，表达了一份古老的情愫──闺怨。

（1）赏析引子

A.学生感情齐读

B.学生讨论研究交流：

内容：短短的二十字写出了“我”打江南走过带给思妇心潮起落的情景，格调清丽而婉伤。

表现形式及效果

比喻修辞和意象：莲花的开落──江南女子的美丽容颜
                              ──美丽容颜在等待中消退
                              ──思妇情感的起伏

长短句交错──短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之漫长

C.学生再次感情诵读引子

（2）赏析诗的第一小节

A.一生感情美读

B.学生齐读

C.学生讨论研究交流：

这一节主要以“我”之视角写思妇的心灵世界。

运用了四个比喻：

不揭的春帷──隔绝

向晚的街道──清冷沉寂

寂寞的城──孤苦寂寞

紧掩的窗扉──封闭

倒装句式

“街道向晚”“窗扉紧掩”化板为活，表意委婉

D.学生齐声美读。

（3）赏析诗的第二小节

A.一生感情美读

B.学生齐读

C.学生讨论研究交流：

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