教学目标
1.积累词语,加强理解,巩固记忆。
2.了解用对比法说明事物的好处。
3.积累格言警句,理解、体会“读书千遍”的好处。
4.进一步掌握学习文言文的基本方法,培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。
5.通过创编童话故事,激发学生有创意、合理地展开想象。
教学重点
1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。
2.创意想象,设计有情节变化的故事框架。
教学准备
课件
教学时数
4课时
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
第一课时
一、词语超市
1.出示第一组词语,读一读。
2.快乐传真猜猜猜。
一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语,其余学生猜。(在演和猜中加深词义理解,积累词语。)
3.出示第二组词语,读一读。
4.写一写。
同时请几名同学上台写,众人点评。
5.你能说一段话,尽量用上这些词语吗?
二、金钥匙
1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到:原来成功的关键不是你具备了什么条件,而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理?
回顾故事及课文板书。
贫者至富者未至……
志坚志不坚……
2.是对比使故事更有说服力。
3.齐读“金钥匙”内容。
4.选材练习。
成功的人找方法,失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理?说说你的看法。
①课堂上,文文和三三私下讨论问题,被老师批评。文文认为是老师找碴儿,此后,每次上课就故意和老师作对,自己的学习也因此一落千丈;三三觉得自己虽然是讨论书上的问题,可在课堂上讲话,影响了大家,此后,他把问题留到课下再讨论,老师表扬他好学,他学习劲头越来越足。
②小虎没考好,他满不在乎地说:“不就是粗心了点吗!”结果,第二次又考砸了。
引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法,对后一材料进行充实。
三、格言警句
1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难?
2.你说难。难在哪儿?
3.你说不难。说说你是怎么学的。
4.好,我们总结一下学文言文、古诗词的方法。(多读、多背、看注释、大意、译文……)多读、多背最重要。
5.让我用上面的方法学习书上这句格言。
6.请学生串讲句意。提问单字意义。(相机指点。)
7.尝试背诵。
第二课时
一、导入
今天,我们将听到一个精彩的故事。
二、自读,初步思考学法
1.自读。初步了解学习内容。
2.同学们已经了解到了,这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容?
文言原文,注释,大意,阅读提示。
3.摸索适合自己的学习方法。
①回顾上节课总结的文言文学习方法。
②根据学生的提议,制订学习方案。
预设:
初读故事,注意停顿
与译文互现,了解大意
疑难字词,注释帮忙
把握停顿,读出韵味
熟读回味,收获感悟
不要以教师为准,可顺着学生的提议,稍作调整。
三、理解故事,感悟寓意
1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。
2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。
3.汇报初学情况。
①指名读。相机画出停顿标记。
②齐读。
③字词质疑交流。
3.小组长开启问题袋,试用原文中的句子作答。
帮助学生进一步了解故事,熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。
4.交流问题袋中的问题。
①蝉危矣,因为——不知螳螂在其后也(或“螳螂在其后也”,下同);
螳螂危矣,因为——不知黄雀在其傍也;
黄雀危矣,因为——不知弹丸在其下也。
②它们不知这些危险,只知道什么呢?
蝉只知——高居、悲鸣、饮露;
螳螂只知——委身曲附欲取蝉;
黄雀只知——延颈,欲啄螳螂;
5.致命错误啊!快劝劝他们吧!
生自由说,在劝说中自我感悟道理。
6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事?说出来。
联系实际说。
7.齐读阅读提示,警醒自己。
四、拓展
1.寥寥几十个字,却给我们讲述了一个悬念重重,波澜起伏的故事,让我们有这么多感悟,作者真了不起!这个故事是谁带给我们的呢?
你怎么知道的?(进一步强调看注释的方法,注意自学能力的培养。)
2.这则短文寓意深刻,故事性强,你能将它改编成课本剧表演吗?
板书:
螳螂捕蝉,黄雀在后
只知……不知……
目光短浅,只知道算计别人,不知自己也在危险中
第三、四课时
一、创设情境
听音乐,猜动物游戏。大森林里,每天都有精彩的故事上演。听听,谁来了?
(不限于书中所说几种动物,如果学生猜成了别的小动物,也允许。)
二、创编故事
1.大家看,这么多的动