【教学目标】
1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点】
体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
【教学难点】
想象句子所描绘的画面,感受老人与海鸥之间的默契。
【教学时间】
2课时
【教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)】
第一课时
一、谈话导入新课
1.你们见过大海吗?在海边都看见了哪些事物?你能说说海鸥是什么样的吗?
2.今天我们来学习一篇关于海鸥和老人的故事。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,学习字词
1.检查预习生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读,相互订正。
(2)指名读,强调以下字词读音和字形:
塑(sù)料 旋(xuán)涡 饼(bǐnɡ)干 营(yínɡ) 似(shì)的
“抑”的中间不要加点或撇,“吉”的上半部分是“士”;
2.理解新词的意思。如:
抑扬顿挫:声音高低起伏和停顿转折。
亲昵:十分亲密。
三、朗读课文,学习课文第一部分
1.默读课文,注意将本课的生字和新词读准确。
2.快速浏览课文,思考:文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。
老人几十年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。
3.课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情?小组内讨论交流。
教师根据学生的回答,重点点拨:
(1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受作者的比喻是恰当、形象的。
有感情地朗读课文。头脑中可以想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。
(2)唤海鸥:
学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。
指名学生朗读课文,看看谁的朗读最能表现出老人与海鸥之间这份亲昵之情。
(3)谈海鸥:
学生谈感受,教师适时小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,
风雨无阻。老人和海鸥就像是?
亲人一样
四、小结:我们可以从今天的学习中感受到老人与海鸥之间深厚的感情,下节课我们继续学习课文。
五、作业设计:
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字、新词。
第二课时
一、回顾课文内容,导入新课
通过上节课的学习,我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情,接下来我们来学习海鸥送别老人的感人画面。
二、学习课文第二部分
1.指名学生朗读课文,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2.快速浏览课文,边读边思考:文中哪些地方流露出海鸥对老人的深厚感情?小组内交流讨论。
3.师生共同交流:
(1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。
为什么叫声和姿态与平时大不一样?
(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑,更感到悲伤。)
指导学生朗读这些描写,感受海鸥的惊恐。
(2)海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。
海鸥为什么要这样做?
为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。
指名学生有感情地朗读。
(3)收起遗像时,海鸥向遗像扑来。
海鸥为什么要扑来?
海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起。哪怕只是老人的一张像也好。
请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色的旋涡中,你体会到了什么?
海鸥与老人的感情太深了。
有感情地朗读。
三、回归整体,升华感情:
1.这一幅幅画面,让我们深受感动,让我们为之震惊。我们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中的相关语句谈一谈吗?默读全文思考。
2.学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上下文进行理解。通过回读第一部分的相关语句,整体感受:正是因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不同寻常的做法。
四、总结全文:
如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一遍课题。