教学目标：
1.学习 “引上绝路”，“顶峰歼敌”，“跳下悬崖”三个部分内容。
2.体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学重难点：通过壮士的言行，体会他们为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一．复习导入
这节课，我们继续学习——《狼牙山五壮士》，齐读课题。
1.听写词语，检查书写， 齐读。
这三个词语一同出现在哪一段？个人读——读出两个“！”齐读。
2.这篇课文按照事情发展的先后顺序，先写了接受任务（1），再写了诱敌上山（2），引上绝路（3），顶峰歼敌（4－5），最后写了跳下悬崖（6－9）。齐读。
上节课，我们已经学习了课文的一，二部分，这节课，我们学习课文的三四五部分。.
二．质疑标题 读文批注
读这三个小标题。读到这几个标题，你最想知道什么？指名说。
我们就带着问题，沿着壮士的英勇足迹，默读第三部分课文3－9自然段，划出令我们感动的句子，写写批注。
三．学习第三部分
1．为什么他们要引敌人走上棋盘陀？指名读句子。
2．（课件出示）“为了不让……棋盘陀走去。”你想强调哪个词语？
“斩钉截铁”：从这个词，你体会到（班长态度坚决，很果断）。
指导朗读：这是一种怎样的感情，用你们的朗读表现出来。
3．这是一条怎样的路？——绝路。（课件出示：山形图。）这是怎样的山路？用书上的一个词形容——悬崖绝壁。比较“悬崖陡壁”和“悬崖绝壁”。走这条路就是——绝路。
4．在他们面前只有这一条路可以走吗？两位学生分别读两条路，师生共读其余部分。
5．我们看出了战士们怎样的精神？
四．学习第四部分
1．战士们把敌人引上绝路后，在顶峰英勇歼敌，其中写得最详细，最令我们感动的一个动作描写是什么？
2．（课件出示）“到了狼牙山峰顶，……向敌人头上砸去。”课文中是怎样把这个动作写详细的？读读句子。
理解：“拧 夺 举 喊 砸”从这些动词中体会到什么？
指导朗读：这是一种怎样的心情？齐读句子。
3.（课件出示）句子对比：
（1）石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。
（2）石头向敌人头上砸去。（自由读→比较不同→书上为什么用第一句。）
4.五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？
5.引读这段。
五．学习第五部分
1.（出示插图）这就是五位壮士屹立在狼牙山顶峰，课文哪一部分生动地描写了这幅图的内容？指名读。 此文转自淘.教。案网 www.qidian55.com
2. 自由地朗读这些词句，哪些词句在你的脑中挥之不去，大声地，反复地多读几遍。
3.（课件出示）“班长马宝玉……气壮山河。”读出他怎样的精神？特别想强调读哪几个词？
4.理解：“坚强不屈 惊天动地 气壮山河”体会到什么？
5.引读。
6.指导背诵：让我们把这惊天动地的口号声记在心里，谁能背下来？（个人背——齐背）
7.这五位坚强不屈的壮士分别是——马宝玉，葛振林，宋学义，胡德林和胡福才。
8.让我们将他们英勇豪迈的壮举永远铭记于心。回读6-9自然段。
六．体会写法
1.课文中两次写到完成掩护任务，哪一次作为重点来写了？你们说说？
2.会读书的同学一定发现这两次中的称呼不同。第一次是——战士；第二次是——壮士。用词如此准确，这样安排重点就非常突出了。
3.能体会出作者为什么要详写第二次掩护任务吗？（为了突出壮士们是用自己牺牲生命来完成任务。）
七．体会精神
1.（出示图片）在五勇士当年跳崖的狼牙山主峰棋盘坨峰顶上，党和政府先后三次建造纪念塔，树碑撰文以缅怀烈士，弘扬五勇士的革命精神。
2.练笔：现在，我们正站在这纪念碑跟前，最想说些什么呢？写下来。全班交流。
3. 中央军委副主席，国务院副总理聂荣臻亲笔为纪念塔亲笔题词。历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
板书设计：
22.狼牙山五壮士
坚强不屈 惊天动地 气壮山河
《狼牙山五壮士》教学反思
感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：
在教授本课时，我在网上找了一些关于“五壮士”的影片，上课前我先让学生好好地感受了影片给学生们带来的视觉、听觉上的冲击力，包括感受了当时战场上与敌人厮杀时的紧张气氛，看得男生们不禁喊出声来，几乎想上战场与敌人拼个你死我活；而女生们也不禁握紧了拳头，心中的愤慨溢于言表。
果然，在上课文、分析课文时，学生都能感同身受，发言积极而且热烈。
课外，我还抽了点时间让学生看完了整部影片，这是给他们一个看影片的完整感，也是一次很好的爱国主义思想教育。在看到五壮士跳下悬崖的那一刻，我看到了，很多学生流下了热泪，而更多的学生则是眼眶里盈满泪水，努力控制自己不让泪流下来。我趁机告诉了学生们五壮士中还有两位壮士最后获救了，全班学生竟高兴得欢呼起来……
对教材的思考及对教学的反思：
学生的感情很丰富，就看老师如何引导。上这篇课文时我也一改自己以往调侃居多的上课风格，我竟然发现：我也可以充满激情地去上课了！
