一,教学目标
(一) 在整体把握的基础上,理清文章的结构,概括各部分的内容.
(二) 体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理.
(三) 能体会文中拟人句的效果,并释读以下字词:栖息 聆听 肆意 咆哮 翩翩起舞 乐不可支 .
二,课时安排 两课时
三,教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
第一课时
活动导引
1. 课前预习.要求如下:
①读准音,注意查找工具书.
②读顺文,注意声情并茂的朗读.
③读懂意,指文章大意,圈出感兴趣的内容.
2. 开课导语
有一首歌这样唱到:只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好.把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓.诗人白朗宁也曾这样说.那么,英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢 今天,我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》.
活动过程
1. 正因活动下列加点的字该怎样读 (以多媒体显示,或小黑板显示,学生提问后随时补上)
栖息 聆听 肆意 咆哮 翩翩起舞 乐不可支
2. 听读活动
(1)听的要求
①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事 巨人的花园有过几次花园
②你在预习时对本文的立意,已有初步感受,请再听听老师的诵读,进一步加深感受.
⑵读的要求 ˉ
教师在钻研教材,把握特点基础上,为课文选配适当的背景音乐,范读力求做到:音(清晰,准确,优美)的示范,情(欢快与苔闷)的感染,意(天真,稚趣〉的导引,发挥教师范读的多重隐性教育功能.这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的.
3.思考活动
(1)学生活动要求:将自己读的感受与听老师读的感受结合起来,思考听读前老师提出的两个问题,形成自己的看法并备足理由.
⑵教师辅助策略:启发学生用视读法,浏览重要段落,然后结合思考练习一思考.巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题.
4.交流活动
⑴关于动人的故事,花园的变化.可以以下列问题带动同学.
①孩子们为什么喜欢到花园去玩
②巨人为什么要筑一道围墙
③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化
④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的
⑤巨人被感化后做了哪些事 花园又发生了哪些变化
⑵关于本文的立意 ,可以从思考练习一入手.
习题一:
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天.当巨人把孩子们赶出花园后,春天不再光顾巨人的花园,巨人的花园终年是寒冬,只有北风,冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳.而当孩子们回到了巨人的花园后,树上开满了鲜花,鸟儿们翩翩起舞,兴奋地欢唱,花朵也纷纷从章地里伸出头来,露着笑脸.
习题二:
巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天.我真弄不懂春天为什么迟迟不来,他也急切地盼望着天气发生变化.正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化,他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果.特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后,树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头放声欢唱, 小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸,这些变化更让他深受感动.他由此而深深觉悟,变得充满爱心.
(站在孩子角度参与活动,对其他
见解,有偏执的引导,合理的肯定,有创意的表扬,促成自由争鸣的场效应形成,使课堂出彩.)
最后以这篇童话告示了我们怎样的道理 收束讨论.(爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦)
5.课堂小结,布置作业.
作业:思考练习二.
第二课时
1. 开课导语
叶圣陶曾说过:作者思有路,循路识斯真.可见理清思路,概括内容是多么重要.这一课我们将重点分析文章的结构层次,品析文章的语言.
2. 思考交流活动
⑴关于结构切分
让学生充分地讨论,并讲清理由.教师可从花园有几次春天上加以引导.
课文可分成三个部分,其中第二,三部分为课文的重点.
第一部分(1-2段)孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍.
第二部分(3-10段)巨人禁止孩子们进入花园,从此花园只剩下肆虐的冬天.
作者以丰富的想象力,用神话般的惰节,形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果,并且巨人威力再大对此也无可奈何.意在告诉读者:人们会为自私付出沉重代价.
第三部分(11-22段)孩子们给花园带来了春天,也给巨人带来了巨大的变化.
巨人看到由于孩子们的到来,花园里又出现了春天的景象,而大受感动,幡然醒悟:现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了.……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所.作者写得起伏有致,因为孩子们并不知道巨人已经变好了,见到巨人吓得都逃走了,花园立刻又回到了冬天里.富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑,这是因为他的眼里充满了眼泪,没有看见走过来的巨人.接着写巨人悄悄来到小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上.由于他把孩子放到了树上,树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头方声欢唱.使巨人尤为感动的是,小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸.其他孩子也不再害怕巨人,纷纷跑了回来,春天也跟着孩子们来了.写得真切感人.作者通过人物的语言和行动,写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底.
⑵关于品析文章的语言
①活动形式:
教师指定范围,明确品析的角度,让学生讨论.可设计以下问题带动学生.
*第2节写巨人不再花园,措辞有何特点 文中还有哪些词用得很有特色
*第8节用了哪些修辞手法,有什么效果 文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象
②活动引导
关于第2自然段的重点品析
作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用!写得形象生动而富于感情色彩.写巨人不在时的花园:青草是绿茸茸的;花朵是粉扑扑的;果实是累累的;用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情.表现巨人的自私,则用了祖声粗气地吼叫.写巨人改变态度之后到花园去,用的是轻轻地走下楼,悄悄地打开前门.悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当,准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱.当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时,用了激动,奔急匆匆来表现他急切的心情.
关于第8自然段的重点品析
第八段中,写花园没有了孩子,则大量使用了拟人手法:小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花.有一朵花儿从草中探出头来,看见那个告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了.用以表现小鸟儿,树儿,花儿也对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情,是那样的爱憎分明.写雪,霜,北风,冰雹在花园里肆虐,写孩子们回到花园后,树,乌,花对孩子们的欢迎,都采用了拟人手法.写花园美丽和花朵之多,使用了比喻修辞:鲜花多得像天上的星星.另一个比喻是写巨人转变之后,认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩.
③活动的深化
教师指定对象请学生造句,要求运用相关的辞格.话题可选择思考与练习三.
3. 课堂小结,布置作业.
阅读王尔德的其他童话,讲给同学听.
易传辉
