一．说教材
Go for it! 学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、 Section B 和Self Check。Section A 为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B 使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。
Starter Unit 2是Go for it!预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：学习Ii — Rr10个字母。
学习ruler、map、quilt、jacket、key等7个单词。
学习如何辨认物品What is this in English? 及其回答。
二．教学设计思路
Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现 “Learn by doing. Learn through doing.”教学原则。但是在Go For It! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是机会―灵活运用教材的机会。在Go for it!，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。但这也是挑战―教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
所以，我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个分课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。
Starter Unit 2教学重点：Ii－Rr的字母教学
What’s this in English? It’s a / an…句型
教学难点：a / an 的正确使用。
整个单元的内容，我把它分配在3个课时中完成。
第一课时：完成Section A – 1a, 1b, 1c。
课时目标: a) 学习 key等词汇
b) 学习辨认物体 (Identify things).
c) 学习a / an的初步用法。
第二课时：完成Section A－2a, 2b, 2c, 2d, 3,
Section B－1a, 1b, 2a, 2b
课时目标：a) 学习字母Ii – Rr。
b) 学习拼写单词。
c) 了解一些英语缩略词的意思。
第三课时：完成Section A－4a, 4b, 4c , 5,
Section B－3a, 3b, 4,
Self Check 1, 2, 3, 4。
课时目标：a) 学习将相同音素字母和单词归类。
b) 巩固本单元的字母、单词和句型。
c）培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。
三、教学目标
A、语言知识目标
1、词汇：Letters Ii — Rr
map、 ruler、 pen、 orange、 key、 jacket、 quilt
2、句型：What is this in English?
It is a/an map/orange…
Spell it，please.
P-E-N, pen.
B、 语言技能目标
通过游戏等活动，培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]灵活运用语言知识和勇于创新的能力。
C、 情感目标
1、激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。
2、通过小组活动、组间竞赛，培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]的合作意识和团队精神。
3、在活动中培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]的想象力和创造力。
四、教学策略
1、兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。
2、开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程(本文来自优秀教育资源网www.qidian55.com网)中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3、任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则。把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。
五、学习策略
1．通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
2．通过猜物体等活动，培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]的逻辑推理能力。
3．通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力。促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。
这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
六、教学过程(本文来自优秀教育资源网www.qidian55.com网)
Step 1 Warming up<?
Good morning/afternoon/evening!
How are you?
I’m fine, thanks.
