课题：两位数乘三位数课型：复习课
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教学内容：
新课标人教版四年级上册第45页-----63页
教学目标：
1、通过复习，巩固所学的乘除法口算和笔算的计算方法，在计算过程中能灵活应用因数和积的关系，商变化的规律正确熟练地计算。
2、培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]的计算能力和解决问题的能力。
3、使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。
4、培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]的反思意识和合作精神。
重难点：
重点：乘除法笔算的方法，积的变化规律，商不变的规律。
难点：正确熟练地计算
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情境 导入复习
前一段时间同学们对第三单元进行了学习，学习的非常认真，想不想把这些知识掌握的更加的牢固？
这节课我们对“三位数乘两位数”进行整理与复习。
板书课题：复习三位数乘两位数。
二、回顾整理 构建网络
请同学们打开数学书看第三单元的内容，看看都学习了哪些内容？然后把你学到的知识点记下来，形成一个知识的框架，看看谁设计的内容最完整，最美观。你可以用树枝图、表格、图画等形式整理，整理完之后在小组内互相交流一下，交流完后让每个小组的一位代表汇报你们组的情况，开始吧！
教师巡视指导。
（设计意图：学生自主进行创造性的回顾、整理、交流，梳理成知识网络，初步内化知识结构。）
展示交流：
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？
老师指导并归纳，总结在黑板上。
（对遗忘的知识点引导学生回忆再现或看书，教师要恰如气愤的引导和点拨。如有设计的比较好的，教师可直接使用学生设计的知识网络。）
同学们整理的真的太完美了，如果你感到你的整理还有不完美之处，就修改一下吧！
（设计意图：留出自主时间，让学生实施第二次创造优化。）
三、强化重点 拓展深化
（一）口算练习。
1、2700÷30=、180÷60=、360÷40=、240÷60=、800÷40=、420÷60=、54÷3=、60÷30=、250÷50=、130×5=、2×380=、150×6=、18×3=、23×4=、7×13=、460×2=、7×50=。
学生先独立口算，然后指几个让学生说说是怎样口算的。
说一说口算的方法是什么？
2、复习估算
522÷70≈、710÷92≈、543÷90≈、350÷68≈、455÷70≈、678÷80≈。
说一说估算的方法是什么？
（设计意图：通过整数四则口算和估算的复习，使学生对整数四则计算的方法能熟练掌握，以乘法口算为主，提高学生的口算能力。）
（二）计算
1、用竖式计算下面各题。
708×25 640×12 460×70
63×180 409×23 340×40
学生用竖式计算这些题，注意竖式的正确写法。
2、用计算器检查一下
上面的计算对不对。
（设计意图：通过这些笔算练习，使学生进一步掌握笔算乘法的方法，用计算器验算，一方面让学生巩固计算器的使用方法，另一方面，使学生养成良好的验算的习惯.）
3、复习积的变化规律，商不变的规律。
不计算，直接写出下面的积或商。
15×39=585 792÷24=33
150×39= 396÷12=
15×390= 1584÷48=
根据什么算出结果的？
（设计意图：通过练习，使学生进一步强化认识积的变化规律。）
4、解决问题
（1）甲火车14小时行驶1750千米，乙火车10小时行驶1350千米，哪列火车快，快多少？
指出题中的数量关系，列式计算。
路程÷时间=速度
（2）有26条船，每天收入780元，照这样计算，现在增加了15条船，每天一共收入多少元？
（设计意图：通过解决问题，提高学生运用时间、路程和速度的关系和已学的知识解决实际问题的能力。）
四、自主检评 完善提高
通过本节课的学习，你有什么收获或者体会？
板书设计：
两位数乘三位数
这节课我们就对这单元所学的知识就行系统的整理与复习。
同学们这单元我们学习了那些知识点，有遗忘的地方就查阅课本。
教后反思：
1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在三年级，学生已经掌握乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。所以再教学时，根据学生已有的知识，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。难点是因数末尾有0的乘法的简便写法。
2、重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。在教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中，不仅要让学生掌握整数乘法的计算的技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。教学时，应注重让全体学生解决例3种的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将具体的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决具体问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。
3、以探索运算中的数值规律的联系为载体，发展学生的推理能力。在教学中我引导学生通过观察、口算、计算、交流等活动，归纳出积的变化规律。学生在探索活动过程中兴趣很高，交流得也很积极，由于前面的练习的渗透，学生较容易地说出积的变化规律。另外，对于积的变化规律的运用，学生对于基础的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习却有些困难。因此，教师在选择练习时应该关注练习的广度和新鲜度，让学生见多识广、灵活运用。
