教学内容：新课标人教版四年级上册第26～27页
教学目标：
1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
教学重点：
能够利用计算器进行简单的计算。
教学难点：
懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、创设情景，生成问题
1、出示口算卡片，学生抢答
58+80= 75+65= 100-46= 420-390=
30*40= 25*8= 400÷25= 3600÷12=
386+179=
2、显示课题
师：刚才大家都回答的非常积极，现在怎么了？
生：太难了，算不出来。
师：谁有办法能又对又快地把这道题算出来吗？
生：用计算器计算。
师：真聪明。这节课我们就一起来研究用计算器计算。（板书课题：用计算器计算）
（设计意图：通过口算卡片的练习，由简单到复杂的计算，引导学生了解用计算器计算的好处，提高学生学习用计算器计算的兴趣。）
二、探索交流，解决问题
1、利用计算器计算：
386＋179＝
师：说说你是怎样使用的。
生：先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。
师：试试ce键有什么功能？
生：（先试验，后回答）清除
师：自己试试看：
26×39＝ 312÷8＝
师：你觉得使用计算器需要注意些什么？
生：看清数，别摁错了；每次计算前要清0。
2、学生独立计算。
54＋46＝ 60×2＝
198÷49＝ 50＋30＝
38×79＝ 201＋99＝
师：计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）
3．做一做练习。
让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。
4、探索规律
（1）比一比，看谁做的又对又快。
（以四人小组为单位进行）
9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝
师：说说你为什么做的又对又快。
观察上面的算式和结果，你发现什么规律？
生：畅所欲言。
师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？
9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝
师总结：碰到9999乘9以内的自然数
（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
（设计意图：通过学习用计算器计算解决生活中实际问题，通过探索规律的学习，激发学生探索数学奥妙的兴趣。）
三、巩固应用 内化提高
1、做一做。练习30页的第11题。
①用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。
②重点点拔指导：36＋228－179= 353－95＋483=
（同一级运算，从左向右依次输入数字和运算符号，最后输入等号即可得到结果。）
2、教材30页12题
①先用笔算出结果填写在课本上。
②同桌用计算器互相验证结果是否正确。
3、教材30页13题
（第一组只要确定出积最高位是几，然后按第一个因数中数字的顺序往下写；第二组有几个1，乘积的中间数字就是几，然后左右依次递减写到1。）
4、找规律: 11×99
111×999
1111×9999
11111×99999
111111×999999
（设计意图：通过练习题的巩固，让学生进一步了解计算器的作用和好处，进一步探索计算的规律。）
四、回顾整理 反思提升
师：今天我们学习了用计算器计算，你有什么收获，什么体会？
生回顾本节内容。
（设计意图：进一步整理本节课所学习的知识，学会用计算器解决生活中的实际问题。）
板书设计
用计算器计算
例1、 386＋179= 例2、9999×1＝9999
9999×2＝19998
9999×3＝29997
9999×4＝39996
9999×5＝49995
9999×7＝69993
9999×9＝89991
教后反思：
在教学这部分内容时，对于如何使用计算器不是教学的难点，也不需要花费较多时间，我把教学的重点放在利用计算器探索发现一些简单的数学规律上。在探索的过程中，学生很容易就感受到利用计算器进行计算的简便和快捷。通过探索规律，也激发了学生的兴趣，使他们感受到数字不是枯燥的，它们中蕴涵着规律，从而让学生在学习的过程中体验到乐趣。通过这个单元的教学我也感受到，贴近学生生活实际的教学内容容易引起学生学习的兴趣和积极性，教学的气氛和效果都较好。
但是在本单元练习中发现孩子们使用计算器计算的正确率很低，因为孩子使用计算器很不灵活，按键过程中经常出错。
