通过学生总结，回味本节课的学习内容。
教学反思：
“吨的认识”是北京版小学数学课改教材第五册第三单元“吨的认识”。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思
路孕伏。通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
为了使学生建立正确的吨的质量观念，针对“吨的认识”教学内容的特点，在教学设计上我从学生已有的生活经验和知识水平出发，选择学生熟悉的身边生活事例作为教学资源，作为学生研究实践的“源”，为学生提供动手实践的机会，最大限度地激发学生参与学习过程，以动促思，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。教学中，我力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生体验为主的总体思路。
“本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
教学中，我力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生体验为主的总体思路。
一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成悬念。一开课，让孩子们猜测一桶水的重量，不管合理不合理，对于大胆猜测的学生都给予表扬。在猜测的热烈气气氛中，教师告诉大家一个秘密，50桶水的重量合在一起有1吨多重，设置吨的悬念。
2、感受中生成新知。在听完鞠老师评完课后，在平行班再次试讲时，又加入了这个环节。在抱一抱朋友、估计体重的游戏中，学生再次感受到，假如把全班同学平均每人的体重看做是30千克，33个这样的好朋友合在一起大约会有1吨。全班36名同学的体重是超过1吨了，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
3、探究想象中深化概念。通过搬运大米的实践活动，学生得出100千克一袋的大米，10袋大米的重量正好是1吨。在通过生活中找1吨，在探究想象的过程中，学生逐步建立了吨的概念。
二、以“体验学习”为主，变革学生的学习方式。
1、体验建立表象。通过复习比较，学生感受到了一个苹果、一箱苹果、一车苹果的质量 ，学生初步建立了“吨”。在感受吨的质量时，让孩子们猜测一桶水的重量，不管合理不合理，对于大胆猜测的学生都给予表扬。在亲自提一提，大家看一看、说一说等活动中，感受一桶水的重量。在猜测的热烈气气氛中，教师告诉大家一个秘密，50桶水的重量合在一起有1吨多重，设置吨的悬念，感受吨的重量。但在这一环节中，学生的体验还不够，教师还可以设计一些感受“吨”的活动。
2、体验于关系形成时。先出示1只熊猫重100千克，有10只这样的熊猫，让学生说说知道了哪些信息。（10只熊猫重1000千克）由出示了1吨重的石头，这时天平正好平衡，问学生：由此你知道了什么？在这个过程中学生体验到了吨与千克的关系：1吨=1000千克
在与鞠老师的交谈中，我学到了不少的知识。特别是在教学之前要想的三个问题：为什么教？教什么？怎么教？现在我在备课时，都要想一想这三个问题，仔细钻研了教材，再动笔，最终把课堂教学落到实处。
