一、教学目标
(一)了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。
(二)学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。
(三)诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。
二、课时安排2课时
三、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
第一课时
(一)活动导引
1课前预习。要求如下：
(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。
(3)读懂义，指诗词大意，并有感情地朗读。
2导入新课
中国是诗的国度。中国诗歌，它滥觞于《诗经》，千百年的发展使之蔚为大观。屈原是中国诗人高标独举的第一人，在他身后，群星璀璨，熠熠生辉。今天我们学习五首古典诗词，遨游诗的世界，神交我们倾慕已久的诗人。
3文学常识
(1)中国古典诗歌的分类
诗古体诗四言古诗：出现最早(《诗经》)
五言古诗：成熟于汉代(曹操《短歌行》)
七言古诗：成熟于唐代(白居易《琵琶行》)
杂言诗：(李白《梦游天姥吟留别》)
近体诗
绝句五言绝句(王之涣《登鹳雀楼》)
七言绝句(杜牧《泊秦淮》)
律诗五言律诗(杜甫《春望》)
七言律诗(白居易《钱塘湖春行》)
词：两宋成就最高(苏轼《水调歌头》)
曲：元代成就最高散曲小令(马致远《天净沙·秋思》)
套数(睢景臣《高祖还乡》)
剧曲
(2)乐府诗
乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。课文《长歌行》就是一首乐府诗。
(3)律诗和绝句
律诗和绝句的区别主要在于句数上。绝句共有四句，律诗共有八句。律诗每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。绝句又叫“截句”。绝句可以对仗，也可以不对仗，但律诗的颔联和颈联则必须对仗。课文《望洞庭湖赠张丞相》和《山居秋暝》皆为五律。
(4)词和词牌
词，又称“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。课文所选的两首词“渔家傲”、“长相思”皆为词牌名。
(5)作家
孟浩然(689—740)，唐代著名的山水田园诗人。有《孟襄阳集》。
王维(约698—761)，字摩诘，唐朝著名山水诗人，他在诗歌、绘画方面都有较高的造诣。苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。
李清照(1084—1151)，号易安居士，宋代著名女词人，是继柳永、秦观、周邦彦之后有一著名婉约派词人。
纳兰性德(1655—1685)原名成德，
避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人。中国清代词人。
(二)活动过程
1正音听读
(1)下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)
朝露待日晞ｘī
焜黄华叶衰ｋūｎ
竹喧归浣女ｈｕàｎ
学诗谩有惊人句ｍàｎ
(2)播放古诗词诵读的音像资料，要求同学听准读音，听清节奏，体会情感，领悟意境。
欣赏美读意在感染学生，激起学生吟诵诗歌的兴趣。
2学习《长歌行》
(1)朗读课文《长歌行》，要求吐字清晰准确，停顿恰当。
(2)诵读品味
思考：这首诗哪两句直接抒发了作者的思想感情?
(3)讨论交流
①这首诗哪两句直接抒发了作的思想感情?
明确：诗言志。“少壮不努力，老大徒伤悲”，抒发了作者鼓励人们奋发努力，趁少壮年华有所作为的思想感情。
②诗人借助什么手法来抒发感情?
明确：比喻说理和联想。诗以欣欣向荣的园葵起兴，通过一连串的联想：由园葵联想到春秋的更迭，草木的盛衰；由百川联想到时间如江河奔驰，一去不回；最后由自然景象的变化联想到人生，由此归结出主旨：少壮要努力。这种比喻说理的方法把抽象的人生哲理和具体、生动的形象结合起来，具有较强的逻辑力量和艺术感染力。
研讨策略：
①从描写入手，把握园葵、朝露、阳春等意象的内蕴。前四句诗归纳起来是两句话：“一日之计在于晨，一年之计在于春”，它们服从于全诗的主题：人生最宝贵的是少壮时期，所以要及早努力。前两句描写了葵叶青青的色泽，沾着朝露的情状：“待日晞”是虚写一笔，是拟葵叶迎着旭日的姿态，诗人就是通过描摹园葵欣欣向荣的景象来说明一天当中最宝贵的是早晨。后两句描写了春天大地更新，万物生辉的蓬勃景象，说明了一年中最可宝贵的是春季。
②比兴是乐府诗常见的表现手法。全诗从园葵起兴，联想到四季变化，又以江河作比，得出应当抓紧时间奋发努力的结论，其比兴手法是很明显的。
③“长歌”适宜表达深沉的感情，这一首娓娓道来，有描述，有抒情，有叹惋，也有劝勉，使整首诗含蕴细腻，余意无穷。既继承了“歌以咏志”的传统，又极富形式上的美感，便于反复吟诵。
(4)吟诵全诗，体悟“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，品味舒徐有致、娓娓道来的语言特色。
3学习《望洞庭湖赠张丞相》
(1)朗读《望洞庭湖赠张丞相》
思考：诗歌的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面?
(2)诵读品味
①诗歌的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面?
明确：诗的前两联写诗人登上岳阳城楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。仲秋八月的一天，诗人登上岳阳城楼，观赏洞庭湖。放眼望去，只见湖水漫溢，都快跟堤岸齐平了，天空倒映在湖面上，天水一色。洞庭湖蒸腾的水气弥漫了云梦泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城，诗人简直感到脚底下的城楼都在晃动。这里“虚”和“太清”都是指天空。诗人不说天空倒映在湖中，而说湖水涵容天空；不说水天一色，而说湖水和天空浑然一体，突出了洞庭湖的宏大气象给诗人留下的深刻印象。云梦泽是古代的大泽，地跨长江南北，后淤积为陆地。如果说“气蒸云梦泽”还只是视觉感受，那“波撼岳阳城”就既是听觉感受，也是触觉感受了。这两句写出了洞庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力。
②诗歌的颈联和尾联委婉地表达了诗人怎样的愿望?
明确：后两联委婉地表达了诗人希望出仕，一展才华，做一番事业的愿望。
品读策略：
①揣摩诗句的深层含义。诗人面对波澜壮阔的洞庭湖，生发出“欲济无舟楫，端居耻圣明”的感慨，借双关(“济”，如“穷则独善其身，达则兼济天下”“直挂云帆济沧海”)委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在天下太平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。求官而不得，只好“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”了。这里用《淮南子》中的典故，巧为设喻。“垂钓者”，我们可以理解为居官位者，甚至可以理解为指张九龄。诗人希望张九龄引荐自己出仕，自己从此不再做“坐观”者，而也变为执竿垂钓的人。
②知人论世。唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄(即诗题中张丞相)官秘书少监、集贤院学士、副知院事，王维在他手下任事，二人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给他(这一期间，诗人未到过长安)。“直挂云帆济沧海”是盛唐之人的胸襟的体现，本诗所表达的愿望切合盛唐之气。
③这首诗在艺术上非常成功，历来为世
