教学目标知识与能力：
读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
过程与方法：
有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
情感、态度、价值观：
有感情地朗读课文，感受世界名画的魅力。
教学重点对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学难点
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
课前准备
1、学生预习课文，了解课文主要内容。
2、学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
3、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容、补充资料的文字片和《蒙娜丽莎》图片）
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
教师活动学生活动设计意图
一预习探究
1、激发兴趣，导入新课：
（1）美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。（板书课题）
（2）齐读课题，学生质疑。
2、检查预习：
（1）交流搜集的有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
（2）课文主要写了一件什么事儿？1、 齐读课题。
2、 学生质疑问难。
3、交流资料，说课文主要内容，感知文章大意。激发兴趣，质疑问难，交流搜集的资料实现资源共享，这样利于课文学习，对名画有了初步认识。检查预习， 感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
二合作交流
三品读体验
1、这到底是一副怎样的画像？默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画。
2、课件出示《蒙娜丽莎》的图画，生自由观赏，谈谈体会。
1、课文是怎样具体描写《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个最感兴趣的方面，细细品读，并写一写自己的感受。
全班交流，感受名画的魅力：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
预设：（师相机出示下列句子）
(1)“我随着队伍……我终于跟她面对面了。”
引导学生抓住重点词语“奇异、终于”品读体会作者着急的心情、奇异的感觉。
‚师补充资料：“《蒙娜丽莎》这幅画曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”所以，作者随着队伍慢慢走近她时，心中——（生读 ）“涌起一种奇异的感觉……我终于跟她面对面了。”
ƒ再次品读、感悟情感：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫，等待终于变成了现实，所以作者说（生读）“近了，更近了……我终于跟她面对面了。”
虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者（生读）“心中涌起一种奇异的感觉。”
(2)“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
生读谈体会。
‚交流血液流动的画面，想象品读。
（3）“那微……几分矜持”。
读句子，体会作者的感觉。（抓住“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”）
‚师补充资料：过度：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达.芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。出示“蒙娜丽莎的微笑”的资料：法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用
