3、教师对估算的应用价值挖掘的不够，没有通过习题训练，让学生感受到估算的作用。比如：灵活应用估算的特点比较两个算式的得数大小。
4、教师没有把“平均数=总数÷份数”知识中的“份数”拓展讲解，导致学生选择题14题得分率仅为13.89% 。
客观
1、没有掌握解决复杂问题的方法，如14、26小题，部分学生不会找“关键词句”理解题意，部分学生找出问题后，不会思考应用什么知识解答。
2、对学困生能力的训练不够，平时多立足了基础知识的巩固。
3、填空题8小题是一道实践题，由于学生对我校的校门方向不清，导致出错严重。
改
进
措
施
1、继续立足于计算、概念填空等基础知识的夯实训练。相信学生熟能生巧。
2、深挖数学知识的内涵，变换题型，渗透解题策略，努力使学生学会找“关键词句”剖析复杂问题，学会将基础知识拓展应用，从而培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]分析问题、解决问题的综合能力。
3、把认真读题的习惯养成作为一项课题，在课堂中加以强化训练。在这项工作中，教师要钻研题型、研究学生思维习惯，真正让学生重视起认真读题对解答问题的重要性，树立正确的数学学习观。
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