一、 引入
1、出示图片 SOS P QQ UFO KFC
2、揭示课题。
（引入与字母相关的有特定意义的图片，激起学习兴趣，也暗示了字母的作用。）
二、 探究新知
1、 活动：用小棒摆三角形
（1）教师在黑板上摆
提问：摆了几个？用了几根小棒？
（2）要求学生在规定的时间内摆三角形。
2、交流。
……
师：如果有足够多的时间、足够多的小棒，你想摆几个三角形？
生纷纷说自己想摆的个数。
师：你能用一个字母表示大家想摆的个数吗？
生：摆a个，用了a×3 根小棒。
师帮助理解a的含义，说明：a可以表示一个变化的数。
（通过前面一系列的举例，使学生自然而然地产生了用字母表示数的愿望。）
3、师生游戏。
生年龄 P
师年龄 P+21
（在融洽的氛围中，通过游戏让学生明白了P+21表示的是一个数量关系。）
4、正方形的周长、面积公式用字母表示
C=a × 4
S=a × a
(1) 讲授简写。
(2) 省略乘号，写出下面各式。
B × 1 x × 2 a × c x × x
5、练习 “想想做做”。
（这里教师的讲授就很有必要。教师清晰有条理的讲解，加上学生的认真倾听，构成一幅多么和谐的课堂教学的画面。）
三、 课堂小结
这节课你有什么收获？
出示：A=X+Y+Z 查找资料，明白字母表示的意义。
（很注意课堂的延伸，值得我们学习。）
四、 实践作业
调查字母在生活中的应用，写一篇数学日记。
（反思：这是我4月14日去海师附小听的一节四年级数学课。新课程下，究竟怎样的课才是一堂好课？有时候，我们真的是有点无所适从。课堂上是否采用小组合作，是否交流讨论，热热闹闹，似乎成了评价一堂课好坏的标准，教师在课堂上不敢多说话，就怕会被认为没有课改理念。听了这节课，我觉得真是一堂朴实无华的好课，有教师细致的讲解，有学生的认真倾听，也有学生的动手操作、数学思维的训练，总之，我觉得一切是那么和谐。数学课不是一定得搞得花里胡哨的，让学生实实在在地学习数学知识，扎扎实实地进行思维训练，就是数学课堂的本真。）
