差异教学，想说爱你不容易

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每天课堂练习是我们教师面对的一个主要内容，如何让所有的学生在原有基础上都能得到发展，这看似容易的内容，做起来可就不容易了。
【片断一】
……
师：同学们，根据你的能力从课本第41页的第3题中选做5题（本题原有8道计算题），看谁做得又对又快。
（学生马上开始了紧张的练习，突然有一学生问）
生1：老师，我知道做什么题又对又快。
生2：我选容易的题，这样做得又对又快。
（由于题中有几道题的难度确实小些，我是想让一些计算能力差一些的同学也有取胜的机会，因而安排了这样一个选择性的练习。）
生3：老师讲了，会做得要选难一点的题。
生4：我才不呢，反正只要做得又对又快就行了。
（结束时评改，一部分计算能力强的孩子反而选择了容易做的题，而一些计算能力差些的孩子却不会选择，比赛结果自然是一边倒。）
【片断二】
……
师：这道题哪位同学上黑板？（一道题目不难的计算题）
众生：我！我！
师：大家能不能让不经常上黑板的同学上来试试？
部分学生：好的。
师：（面对下面的举手，寻找了一圈，看到的都是经常上黑板的同学，都是一些平时上课非常活跃的同学）有哪位没有上过黑板的同学愿意上来？
生1：小雯没有上过，她上吧。
师：好的，小雯同学你来好吗？
小雯：（摇摇头，小声地说）不想。
师：（继续寻找合适的同学，但一直没有一个平时能力差一点的同学愿意或想上黑板，最后不得已，只好从经常上黑板的同学中选出一位来。）
……
【反思】
为什么老师在课堂上有意识地为了照顾全体学生的发展，而设置的教学措施得不到学生的支持与认同呢？我课后静下心来仔细地想了想其中的原因。
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