铜山县张集镇木犁实验小学 朱秋冬
一年级学生善于模仿，可塑性强。教师在要求学生认真倾听的同时，自己首先要认真倾听学生的发言，做个忠实的听众。比如在教学进位加法时，先创设情境产生“48+35=？”，我是这样展开教学的：
师：48+5=？你们是怎么想的？
生1：先算8+5=13，再算40+13=53。所以48+5=53
师：谁听懂他的意思了？能解释一下吗？
生2：他的意思是把48分成40和8，先8+5等于13，13+40等于53，所以48加5等于53。
师：与他的方法一样的还有吗？（许多小朋友举手示意相同）与他的方法差不多（相近）的有吗？
生3：我是先把5分成2和3，再用48+2=50，最后用50+3=53答案也是53。
师：你们的方法都非常好。还有与他的方法不一样的吗？
生4：我是这样算的：先用48+10=58，再用58-5=53。所以48+5=53。
师：谁听懂了？能不能解释呢？
生5：他先把加5看做加10，这样就多加了5，所以再用58减了5，就等于53。
师：没有听懂的小朋友还有吗？能不能提提自己的疑问？
……
在整个交流过程中，我始终面带微笑，作出侧耳倾听状，满含期待，在耐心地听完学生的回答后，也不随意插话，这就是把自己放在与学生平等对话的平台上，让学生干预畅所欲言，再在适当得时候进行引导。
教师不仅要学会用“心”倾听，更要学会用“情”倾听。倾听学生的想法，倾听学生的欲望和需求。如此率先垂范，学生就会以教师为榜样，认真听取教师的讲解和其他同学的意见，倾听的习惯在“润物细无声”中得到培养，同时他们的语言表达能力也在潜滋暗长。
