小学数学《数的奇偶性》教学反思:
在小学数学教学过程中,让学生多动手操作,不仅可以让学生主动参与知识的形成过程,促进学生思维的发展,更重要的是以实践为基础,采用直观教学手段,让学生理解所学内容,掌握新知识。这样做,有利于激发学生学习数学的兴趣,使学生变“学会”为“会学”。
例如在教学“数的奇偶性”,我不急于让学生解决问题,而是让学生动手操作,在游戏中做“数学”,用游戏的形式将数学表达出来,并及时给予学生的想法肯定,并引导学生思考别的方法,最终验证这一方法。课堂气氛骤然活跃,问题也在讨论中得到解决。这样通过观察、操作,激起了学生表现自我才能的欲望。另外“学起于思,思源于疑。”学生有疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。苏霍姆林斯基曾说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”这种需要在小学生的精神世界中更为重要。
例如:想一想:2+4+6+8+……+98+100这么多偶数相加的和是偶数还是奇数?为什么?
让同学先试着做,教室里可热闹啦!不久,同学都纷纷举手说:“我做出来了”小组汇报的情况有以下几种:
奇数﹢奇数=偶数 奇数-奇数=偶数 奇数+奇数+……+奇数=奇数个数
偶数+偶数=偶数 偶数-偶数=偶数 奇数+奇数+……+奇数=偶数个数
奇数+偶数=奇数 奇数-偶数=奇数 偶数+偶数+……+偶数=偶数
我感到特别欣慰,学生学会自己学习。这样,把大量的活动空间留给学生,使学生成为学习的主人,学生提出自己的观点和看法,利于学生综合运用知识解决实际问题。