新人教版三年级数学上册《千米的认识》教学设计十一-三年级数学教案

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 2、深刻体验生活。体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。
 学生是学习活动的主体。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课前让学生走走，数数，感受1千米的长度。认识千米这一单位时，由学生从学校操场一圈的周长推导出1000米大概有多长。在提示进率时，由他们自己组成学习小组分析讨论千米和米之间的进率，及相互之间如何转化。综合题练习时，更是把学生推到了前台，让他们自己结合实际独立运用。在体现学生的主体性的同时，也设计了学生的合作学习------小组讨论。如在学完千米这一概念后，即组织学生以小组为单位组织讨论学习2千米50米＝(    )米，50000米＝(    )千米等。综合题也是要求学生小组讨论，互相交流的。这样设计的目的旨在培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]的群体合作意识和探究学习意识。
 3、快乐享受生活。着重体现学生主动建构知识意义的过程。
 基于建构主义以学为中心的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)是完善学生认知结构的最有效途径。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，着重体现学生在教师创设的高效、丰富的学习环境下通过主动探索、主动发现，在原有知识结构的基础上，通过与新的所学知识同化后，即通过“自主学习”后完成对千米的概念、进率的认识。如学生从10米、100米和200米的实际长度推出1000米的具体长度，从1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。为了达成学生顺利建构其知识结构，教学中主要体现了这样几个环节，一是设计教学情境，激发学生学习兴趣，如驾车旅游中的数学问题。二是采用积极性评价肯定学生的学习状态。三是充分发挥多媒体教学的作用，帮助学生建立千米概念的表象。四即小组协作学习。五是强化练习设计，即在每一个环节结束后，都及时安排进行必要的练习等。

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