第三步,老师给出作品,让学生设计题目和答案.
(去年4月教研室高老师和王老师来我们学校听课,我们就是这样讲的.)
这种训练方式,学生反客为主,兴趣盎然.同时,学生可以在这个过程中有效捕捉作品中的重要信息,洞悉题目设计中的奥秘与陷阱.
4,写作课分散开设.
写作水平来自感悟,来自积累,来自练习.对于学生而言,我们认为处理感悟,积累和练习之间关系的最好办法是阅读.恰当地处理阅读与写作的关系,可以给我们带来意象不到的结果.三年来,我们分散开设写作课,把写作与课文学习结合在一起,把写作与《读本》阅读结合在一起,把写作与日常生活体验结合在一起,把写作与社会结合在一起,坚持摘
www.qidian55.com 抄积累,坚持写读书心得,坚持美文美句仿写.正所谓"读书破万卷,下笔如有神."阅读量的增加必然带来感悟的加深,良好的写作契机必然带来感情的自然流露,坚持不懈地练习必然带来良好的写作习惯.
探索的意义不在结果,而在过程,三年的教学探索,不仅使我们获得了大量生动的教学感受,更激活了我们教学的活力,体会到了教育的无穷魅力.
我们知道这些想法和做法还有很不成熟的地方,不当之处,敬请大家批评指正.
郑州市**中学08届语文备课组
，2017届高考语文经验总结