在新课程实施一段时间后,我对高一化学(鲁科版)教学做了反思.本文就教育与教学中五个方面的内容，这是我在教学时间活动中的一些困惑与思考,请大家看后给予我帮助和指点。
2006年8月10日－12日，本人在银川参加了高中新课程培训，在学科培训时听了鲁科版的主编胡久华教授所作的报告，学习到该教材编写的一些基本理念为：
①明确以提高全体学生的科学素养，适应不同学生富有个性的发展需要为根本宗旨，全面体现现代教育思想和课程理念。②综合反映社会发展需要、学科特点和发展需要、以及学生发展需要对于高中化学教材的要求，体现基础性、时代性和选择性；③依据科学学习规律和学生心理发展特点，倡导积极主动的多样化教学方式、培养学生的创新精神和实践能力；④教材对于具体内容的处理则充分体现了高观点、大视野和多角度的编写特点。⑤全套教材设置的学习活动栏目充分展现了新高中课程所倡导的积极主动的以探究为核心的多样化教学方式，例如，设置了“联想•质疑”、“观察•思考”、“活动•探究”、“交流•研讨”、、“概括•整合”等通用学习活动栏目，这些栏目与初中化学课程标准实验教材中的栏目具有一定的衔接性，更体现了高中生学习心理和学习能力发展的特点。
教材的编写者认为，高中化学新教材应该打破“大锅饭”和“平均主义”的编写思路，一味地降低难度、删减有价值的学习内容不是解决学生水平差异的有效途径。应该通过课程设计取向的多样性、教学要求和内容处理的层次性，体现学习的选择性，从而保证高质量的基础性，使“每个学生都能学到更加适合自己的化学”是本套教材的宝贵尝试和探索。
教材的编写者认为，教材应该既有利于教师教又便于学生学，应该对于教师而言成为一种优质的课程资源，对于学生而言成为一种高质量的学习资源。设计多样的学习活动，提供丰富的学习材料，既便于教师教又便于学生学。
在必修1教学进行到一段时间后，本人对学生的学习状况做了回顾以后，具体的一些问题与反思如下：
1． 学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题。如学生生成新知识方面：课本P37练习与活动（第三题）以胶体的制备为情景考察胶体的性质学生在解答完相关的问题后，对Fe（（OH）3 胶体的制备知识一点都没有；课本P54练习与活动第2题（1）、（3）小题题目已明确已知此氯酸可用于杀菌消毒，容易得电子，说明氧化还原反应、有关氢气的性质与反应等问题。通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。这要求教师在教学过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。
2． 部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。这一点在月考和期中考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了出来。对这个问题备课组中各老师也有所体验，所以将这次的学段考试为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。考试结果在预料之中，我会借这次考试给学生的“教训”为机会，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。
3． 大多数同学出现对所观察到的现象有遗忘的情况。考试中，要求学生对课堂演示实验金属钠与水的反应，铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验、复分解反应发生的条件、常见的难溶性盐、碱等问题，这些题在历届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长学生全忘记了。学生根本没对化学做太多的练习与巩固，反而也没把时间花在那些形式多样的学习上，如研究性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。
4． 学生学习的过程有轻浮的倾向。
这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上。在对学生的观察后感觉学生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描述及完善没多大兴趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就容易表现出不耐心不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的困惑，而教师也新进入新课程没能及时给予学生指导有关。
5． 实际教学与专家的设想出现矛盾。我了解到很多的学科存在这个问题，专家可能会认为一线教师没忠实地按照新课标准与教材编写的意图去展开教学，而自己加入了一些不该加的东西。其实这个说法我不赞成，教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关能力”方面有更深入的了解，而且绝对结合了不同学生的实际。在声音四起时，专家们应该从实际出发，对课程设置、课程标准、教材做出调整。实际的情况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，还没有加入其他的内容或要求。因为一些内容的教学的实验条件有限，有时实验要几次成功，对一些问题的讨论，学生相关生活经验贫乏而无法有效地展开；有的课节，只完成书上提到的实验就下课了，可教材中还围绕这些实验有交流与讨论、有知识拓展、概念的建立、还有探究，我迷惑，这能完成吗？这是有教学经验的人设计的吗？
以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思。这些问题是我对比传统教学与新课程教学后得出的，不是旧课程也会出现的问题。这些问题可能是新课程实施过程中不可避免的问题，虽然我不知新课程走向何方，但我能肯定地说，这些不可能是新课程所期望的，课改必须进行到底。
