谈“10的组成”教学环节的处理

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10的认识"是在学生认识了0～9各数的基础上进行教学的，它是小学生认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多、容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。本课教学设计遵循学生的认识规律，让学生通过数、摆、写、比、分等实际操作认识10，培养学生的思维能力，在教学中，首先通过观察主题图初步感知10，再通过动手摆数量是10的学具，进一步增加对10的感性认识，最后，在学生积累了丰富的感性认识后从中抽象出数10，培养学生从形象到抽象的思维能力。
    　10的组成是本节课的重点，我认为，学生既然已经有了拆分9、8、7等数的经验基础，10的组成又是最后一个数的拆分，同时也是拆分方法最多的一个数。那么在教学这一环节时，我们要做的不仅仅是肤浅停留于过去的方法上，而应该充分发挥学生的主体作用，让他们尽情的展现自己的聪明才智，在培养学生的思维方法和能力上有所提高和升华，提出更高的要求，培养孩子主动、有序、系统的思考问题，解决问题的能力。我对此环节是这样设计的：同桌合作拆分10根小棒，一个分，一个记录。比一比哪两位同学最厉害，能找出所有的拆分方法。让学生充分活动（动脑想怎么分？动手分，动嘴说，还要动笔写，更要动脑想分法完全了没有？），使全体学生都能充分思考。当学生拆分出了很多的方法很想汇报时，我又提出一个更高的要求：请你想办法给你们组的各种分法排排队，让老师和同学们一听都能记住。再给学生3分钟的时间进行整理，最后进行汇报。学生就能从小到大或一对一对的方法进行汇报。以此来激发学生有序思考问题，达到提升思维能力的目的。重视引导学生运用多种感官，获取知识。

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者。”愿我们的数学老师都能抓住教学中的种种契机，提供给学生更多更广的发现、研究、探索的机会！教学反思《谈“10的组成”教学环节的处理》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
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