北师大版数学四年级《方向与位置》教学设计之二

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《方向与位置》教学指导
〖单元教学目标〗

　　1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
　　2.通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
　　3.能描述简单的路线图。

〖单元学习内容的前后联系〗


已学过的相关内容：
一年级上册
●前后、上下、左右
二年级上册
●东、南、西、北方向，描述简单的路线图
二年级下册
●东南、东北、西南、西北方向，描述简单的路线图　　
-----à　　
本单元的主要内容：
●在方格纸上用数对确定位置
●根据方向和距离确定物体位置


●描述简单的路线图　　　　

〖单元教材分析〗
　　
　　在学习本单元的内容之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。本单元学习内容的特点是：
　　1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用
　　教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
　　教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。在开展这些练习时也可以分两步走。第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
　　2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置
　　本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置（也可以用小动物代替），然后再说一说他们各自的位置。

〖课时安排建议〗


内容　　
建议课时数　　　　
确定位置（一）　　
3　　　　
确定位置（二）　　　　　　
练习八　　
1　　　　
　　本单元建议教学课时数：4课时。

〖评价建议〗

　　本单元知识技能的评价要点是：在方格纸上用“数对”确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置。在评价时，应注重在具体情境中，考查学生的理解和应用，如类似教材中第78页“练一练”中的第2题和第82页“练习八”中的第2题。也可以结合操作活动，让学生用自己的语言叙述如何确定物体的位置，如教材中第79页的“数学游戏”和第78页“练一练”的第1题。


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