对新课程高一历史教学的反思

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　　新课程提倡教学方式的转变很有道理，但在实际中很难落实。如果没有人听课，教师还是习惯于绘声绘色的讲解。讲课是教师的基本功，什么时候都不能丢掉。而且讲述如果能够做到通俗、形象、流畅并简练，同样也能激发学生的学习兴趣。中央电视台的“百家讲坛”不都是讲述形式吗?不能说讲述形式不好。但是，学校教育似乎还不能完全与大众教育相比。中学教育的特点一是面向适龄青少年，高中也是普及性教育；二是培养人的基本素质，包括文化素质与道德素质。大众教育则更多的是文化普及和社会导向作用。因此，中学教育要讲究科学的培养，那么，讲究教学方法就是十分必要的。让学生主动积极地参与教学过程，目的是让学生的思维动起来，鼓励学生表现自己，展示自己的能力。另一方面，学生的参与也给教师提供了充分观察学生的机会。教师教学的针对性来自对学生的充分了解，同一内容对不同群体，产生的问题可能会有很大差异，因此，在新课程中要适当地变换教学方式，给学生机会和时间，不等于教师就轻松了。相反，教师要充分研究学生表现出来的问题。 
　　已经过去的半学期我给学生在课堂上表现得机会相对少一些。反思后我想，是不是课本上有些学生能读懂的内容，让他们谈谈理解和感受?人民版在课文的标题下总有几句提示语，学生能不能读懂?如果我一味地自己讲，我就无法了解学生的自学能力。比如民主革命时期“农村包围城市”的道路，从文字上没有任何阅读障碍，但要理解其意义，不光要知道当时的社会背景、经济状况、政治局面，而且要对照苏俄革命的道路才能明白这也是一种创新。学生课外阅读的情况我不知道，我教的学生有太多，无法一一作课前调查，如果再教这一内容，采用讨论式的教学方式未尝不可，从中可以发现学生在这一问题上的知识储备。只要把握时间，应该不会影响教学进度。另外，像长征、南京大屠杀、家庭联产承包责任制，学生不会一点儿都不知道，教师用讲授法效果未必好。用教师导读，学生自学，组织问题研讨，让学生的不同特长在不同的学习模式中展现出来，学生学习的兴趣和积极性自然就会有所提高，何乐而不为呢? 
　　尽管高一历史教学有很多困难，只要注意研究，面向实际，讲求实效，就能调动学生提高自己、提高教学质量。新课程的问题很多，教师要主动研究、主动适应。在实验中发现问题、解决问题。我们要培养学生的能力，首先我们要提高自身的能力。教师的能力低如何培养学生呢?  

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