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历史 单元教学
初一历史第一、二单元教学反思与探究,
综上所述，商鞅变法之所以获得成功有三方面的原因：1.变法顺应了封建制发展的历史趋势；2.商鞅制定出了一系列具体的行之有效的办法；3.商鞅敢于同旧势力作斗争。
【解决方法三】（第三次设计：讲述法）
商鞅变法是一次彻底而成功的重大历史事件，为什么能获得如此之大的成功，有很多经验值得总结。
首先，变革适应了当时的社会历史潮流和秦国形势的迫切需求。春秋战国时期是奴隶制建立、封建制形成时期，各诸侯国都分别实行了一些政治经济改革，促成封建生产关系的建立，但都不够彻底。在这个历史发展的关键时刻，哪个国家能将封建文化进行到底，哪个国家就可以率先登上历史的舞台成为主角。商鞅雄才大略，充分认识到这种趋势和需要，所以他极力主张冲破旧有体制，奋勇向前进行改革。而他的改革在客观上就充分适应了社会需要彻底封建化变革的需要，最终使秦国国富、兵强。
从当时秦国的情况来看，变不变革也是生死攸关的问题。中原一些国家经过改革之后，国力开始强大，而秦国则被挤在偏远的西方。这时与秦国素有旧怨的魏国渐渐强大起来，对秦国造成了严重威胁。秦国面临如此严峻的国际形势，如果不奋发图强，实行改革，就有逐渐削弱乃至灭亡的危险。因此秦国已到了非励精图治、富国强兵不可的地步了，商鞅实行变法已是秦国内外形势的迫切要求了。
其二，变法涉及面既宽，又能在关键的地方，既广泛又深入彻底。商鞅提出恰当的改革措施：如废井田，开阡陌；鼓励垦荒，奖励耕织；允许土地自由买卖，承认地主所有制等等，这些都是带有根本性质的改革。在军事方面，奖励军功，按军功授爵位，废除世袭制。这些全面而彻底的改革，使得当时的社会发生了巨大的变化。而变化越大，所获得的成就也就越卓越而显著。
其三，商鞅实行变法的态度始终如一，极其坚决。商鞅是一个富于斗争性的人，他推行新法一往无前，义无返顾，毫不畏惧。他敢于直接大刀阔斧地改革奴隶制的世袭特权，狠狠地打击旧贵族的力量。在变法之初，旧贵族一片反对之声，商鞅敢于接受他们的挑战，把他们斥之为“乱化之民”，“尽迁之于边城。”另外，新法推行以后，由于旧贵族的煽动，许多人出来破坏，仅在国都就有上千人犯法。太子驷的师傅公子虔和公孙贾唆使太子犯法。针对这种情况，商鞅毫不手软，采取严厉的措施严加惩处犯法者：公子虔被割了鼻子，公孙贾脸上刺了字。另外在渭水之滨，他一天就处死了七百多违法的人，使得“渭水尽赤，号哭之声动于天地”。正是因为商鞅这样铁面无情、雷厉风行地镇压了新法的破坏者和反抗者，才保证了改革的最终胜利。
其四，商鞅变法的成功，自始至终得到了秦孝公的充分信任和全力支持。秦孝公非一般平庸之辈，他有富强秦国的雄心壮志。可以说，商鞅改革的成功，是与秦孝公的鼎力相助分不开的。孝公不遇商鞅，难以得富强；商鞅不遇孝公，无以成变法。甚至秦孝公病危之际，还想把君位传给商鞅。可见，秦孝公对商鞅的信任是至死不渝的。
以上四点大致概括了商鞅变法所以成功的原因，确实值得后世总结借鉴。3.商鞅变法对历史发展产生的影响有哪些？
商鞅变法是废除奴隶制建立封建制的深刻的社会变革。经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，奴隶主贵族的特权被剥夺。新的制度和规定，使秦国上下形成了崇尚耕战的风气，促进了封建经济的发展，加强了军队的战斗力，秦国很快成为国富民强的封建国家，为此后统一全中国奠定了坚实的基础。
4.对商鞅作出一个简短而恰当的评价：商鞅具有峭拔凌厉的改革意识，是战国时期一位杰出的改革家。
｛教学反思｝：历史教学应教会学生怎样思维的方法，而不是以让学生仅仅了解一些零散的具体的历史知识为目的。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“生动的直观固然重要，但它不是目的而是手段，智育是从有理论思维的地方开始的”。学生只有掌握了科学的思维方法，学会学习，才能自觉地积极地在教师的引导下成为课堂的主体和成为学习过程的主人；否则，教师只能永远是课堂的主角，只能自弹自唱。历史思维的方法就是运用历史知识、概念和已知材料进行特定历史思维活动的方法，包括分析历史事物的方法、评价历史人物的方法、比较历史事件异同的方法、概括历史现象产生、发展和消亡的过程及其原因的方法，依据历史事实归纳或论证的方法。 教师培养学生掌握历史思维方法的途径有：
1.交给学生思维操作的具体方法；
2.教师结合具体的历史问题向学生呈现自己的思维过程；
3.设计专门的习题，使学生从中总结出具体的方法，并进行专题训练；
4.组织学生讨论和交流自己学习和运用这些方法的体会和经验。
教学建议：
第一单元 中华文明的起源
第一课 祖国境内的远古居民
1、 想像原始人的一天是怎样生活的？写原始人日记。
2、 写给远古祖先的一封信，建议古人如何去改善他们的生活。
3、 社会调查，岭南古人类的遗址和考古发掘。
4、 “古人类时装设计大赛”
5、 收集资料：除了北京人外，世界上还有哪些著名的古人类遗址？
6、 绘画创作《北京人的一天》
7、 古人类舞蹈创作（“火”）。
8、 历史故事演讲大赛“我的祖先……北京人”
9、你能用北京人的考古资料来证明北京人是使用天然火而不是使用人工取火的吗？
第二课 原始的农耕生活
1、 历史小报创作“人类的第一个社会………原始社会”
2、 历史剧“半坡女皇和北京人的对话”、“山顶中聪明的朋友”
3、 考察岭南古越人的生活，探寻珠江古河道的变迁。
4、 观看VCD“西安半坡氏族博物馆”
5、 半坡氏族房屋的室内设计大赛，房屋建筑设计大赛。
6、 山顶洞人的骨针和装饰品仿造大赛
7、想一想，为什么半坡氏族的水井有木建筑的遮盖，这说明了什么？
第三课 华夏之祖
1、 学生写论文“大禹治水有多难？……传说与历史的关系与区别”
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2、 故事会“百物之源”、“五帝的传说”
3、 我的姓氏是什么？我的姓氏是怎样来的？我历史上有名的祖先有哪些？
4、 看录像《祭祖》，讲一下祭祖的过程，你知道它们这样做的含义吗？
你能归纳出什么样的人才最容易成为部落首领？
第四课 夏、商、西周的兴亡
1、 论文“夏朝真的存在过吗？寻找夏朝的证据。”
2、 探究历史上的第一次以少胜多的战役“牧野之战”为什么会胜利？
第五课 灿烂的青铜文明
1、 古代玉器和青铜器的鉴赏与拍卖会。
2、 从“商朝戴枷的奴隶俑”、商代青铜器上的铭文、“安阳商王大墓”的观察、对比，讨论这些文物、遗址说明了当时社会存在过一些什么社会现象，你认为这种现象继续发展下去，会怎么样？最终的结果会如何？
第六课 春秋战国的纷争
1、 绘画“春秋战国形势图”
2、 历史成语故事大赛
第七课 大变革的时代
1、 议论商鞅变法究竟是成功还是失败了？
2、 探究是商鞅创造了一个时代的历史，还是时代历史创造了一个商鞅。
3、 历史剧“商鞅舌战群儒”
第八课 中华文化的勃兴（一）
1、“甲骨文的奥秘”专题讲座
2、历史伟人屈原的故事。（故事会或讨论会）
第九课 中华文化的勃兴（二）
1、 故事会“先秦诸子”
2、 历史剧“孔子讲学”
3、 先秦诸子文章鉴赏，探讨中国传统文化的精华与糟粕。
4、 现实生活中有哪些人的行为与诸子的思想相似。教学反思《初一历史第一、二单元教学反思与探究》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
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