Read after me” Goodbye”
T: Goodbye, everyone.
S: goodbye, Miss Lin.
T: Now class is over.
教师和学生在次演练上课时的打招呼方式，学生可能不能一次成功，教师可与学生进行多次练习。
T: well! 我们现在是朋友了，我想和你们认识一下。
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T: Hello, I’m Miss Lin.
S: Hello, I’m…
Hi/Hello, I’m…
你好，我是…。 （板书）
T: 我们在自我介绍的时候，可以这么介绍自己I’m某某某，只要在I’m的后面加上自己的名字就可以了。
So read after me” I’m”,我们在发m这个音的时候，嘴要并起来，Look!
此处教师要特别注意m的发音，练习时可以用“开火车”的方法。
T: Very good! 现在我想和大家认识一下。
T: Hello, I’m Miss Lin.
S: Hello, I’m …(学生可能会犹豫，教师要把好第一个关。本部分涉及学生每组3个左右)
T: Good job! Now let’s practice in pairs.
T: Now show time , 我请同学来表演一下。
⒉ What’s your name?
T: Good! Hello, I’m Miss Lin. What’s your name?
[wCtz jC: neim] （板书）
T: Now read after me “name“.
此处教师要注意n和m发音的区别
n是咬舌音，now look !
“your name”
此处教师要注意[C:]的发音。
“What’s your name?”
T:听到这句话我们只要说I’m某某某，就可以了。
Hello, I’m Miss Lin. What’s your name?
我叫……
与十个左右的学生对练之后，可以由同座位先练习，然后表演。
T: well down!
Now turn to page 6, let’s recognize the characters.
教师在此主要介绍David,Mike,Nancy
如果教师有时间剩余，可以让学生猜课堂用语。
教学后记：
第一次的教学虽然还算顺利，但是存在很多客观或主观的问题。
首先，据课堂观察发现学生没有心思重复练习，从而表现为练习时的不集中，以及学过后遗忘率很高。单纯从教学的角度来看，让每个同学开口练习是有利的，因此我们必须寻找一种多样化的练习方式，既可以使学生得到练习的机会，同时，又不感到乏味。
正是由于以上的原因，因此出现了对课堂内容的了解的偏差，这也有这另外一个原因，那就是对学生原有水平了解的缺乏。
可提高的部分：
更多地选择需要动作参与的活动，增强记忆的有效性。
教学内容应弹性安排，在进行一堂课时，要准备两个可有机组成的课时。
Unit 1 第一课时
，牛津小学英语3A Unit1