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平衡 说课稿 生物圈
七年级生物上册《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》说课稿,
一、教材分析
本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义。同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。
本章安排了一个要求学生独立设计完成的全过程探究。这是本册书的最后一个探究活动，难度较大，特别是对探究方案的设计要求较高。这就需要我们加强对学生的引导。
二、教学目标
知识目标：
1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标：
通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]的科学素养、创新精神和实践能力。
情感、态度、价值观：
阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳氧平衡的的重要意义，培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感。
三、重点和难点
认识光合作用。
绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
探究活动的设计。
四、教法
多媒体播放视频，观察法，讨论法
五、教学程序
第一部分 导入新课
在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感觉到缺氧呢？激发学生的求知欲和探究问题的积极性，对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。另外，可以培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感。
第二部分 光合作用还产生氧气
播放金鱼藻的放氧实验视频。分两部分二进行：首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。结论：光合作用产生了氧气。
第三部分 光合作用利用二氧化碳作为原料
播放普利斯特利实验的课件，让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，老师置疑：“蜡烛为什么熄灭了？”“小白鼠为什么不久就死了？”“植物与小白鼠为什么能活着？”引导学生思考发现，让学生理解光合作用与呼吸作用之间的关系。认识在绿色植物与生物圈中存在着碳——氧平衡。
第四部分 探究实验：二氧化碳是光合作用所必需的原料吗？
学生结合课本上给出的实验材料及提示，写出实验设计方案并做到以下三点：①写出所选用的主要实验材料的原因。②写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。③写出每个实验步骤可以说明什么问题。老师通过多媒体给出一种建议的实验装置。
第五部分光合作用与生物圈中的碳——氧平衡
学生阅读P129—P130的光合作用与生物圈中的碳—氧平衡部分，在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题：
(1)碳—氧平衡会打破吗?在什么情况下会打破?我们应当怎样预防?
(2)联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因。
(3)二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?
(4)请学生预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响?
第六部分光合作用及其在农业生产上的应用
出示三种种植密度不同的植株结的果实图片，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。
在农业生产上怎样做才能充分利用光能，提高产量呢？
种植农作物时，要合理密植。还可以延长光合作用时间，采取一定的方法，提高植物周围的二氧化碳浓度等。
板书设计
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
一、光合作用产生氧气
二、光合作用的原料
三、光合作用的概念
四、光合作用与生物圈的碳—氧平衡
五、光合作用在农业生产中的应用教案《七年级生物上册《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》说课稿》，来自www.qidian55.com网！http://www.qidian55.com，七年级生物上册《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》说课稿
