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人教版九年级年级第一课 古 代 社 会 教案,
第二幅图则反映的是封建社会的生产发展与经济繁荣。
新课
残酷的奴隶制度已经走到了它的尽头。需要一种新的社会制度来代替，这就是封建社会。今天，我们就一起来学习第三框的内容：
三、等级森严的殿堂——封建社会（板书）
提问：从图中的繁荣景象，同学们可曾思考过为什么封建社会的建立是社会历史发展的一大进步，与奴隶制相比，其进步性主要表现在哪儿？
（一）封建的土地所有制
1、与奴隶制相比，封建社会进步性的主要表现
同学们回忆奴隶制的主要特点，结合历史课所学的相关知识，将两种制度做一个对比分析。
（学生活动：回忆、讨论、填表、分析）
奴隶社会
封建社会
状况
导致的结果
状况
导致的结果
土地及工具的占有上
奴隶主完全占有生产资料与奴隶
往往以破坏工具、 虐待牲畜等方式进行反抗
有少量土地、有自己的工具
能自主地进行劳动
人身关系
奴隶毫无人身自由，在强制下劳动
有一定的人身自由
自由安排生产劳动
产品的分配
无分配权，仅得到最低限度的生活资料
对生产无积极性
能留下少部分产品归自己
比较关心生产，注意改进工具，生产积极性大为提高。
从对比分析中，可得出这样一个结论：
封建社会的建立，是社会历史发展的一大进步。
教师：与奴隶制相比，封建社会的生产关系有其进步性，适应当时生产的发展，因而能将其取而代之。虽然封建制是一种新的社会制度，但有一点却没有改变。它仍是一种剥削制度。让我们先从封建社会的土地制度说起。
2、 封建土地制度特点（板书）
活动：播放电影《白毛女》片头的歌曲，结合教材第七页西汉政治家董仲舒说的话，分析封建社会土地制度的特点、由此产生的地主与农民的关系是什么样的。为什么农民要受地主的剥削？
投影或PowerPoint）
归纳，得出结论：封建土地所有制是地主剥削农民的基础。
3、 地主阶级剥削农民的主要方式是 ？（榨取地租）（板书）
提问：除地租以外，还有哪些剥削方式？
分析以下材料：民谣：农民头两把刀，租税重，利钱高
杜甫的《兵车行》（或者柳宗元的《捕蛇者说》）
归纳，得出：地主还通过放高利贷、收缴苛捐杂税、强迫农民服徭役等多种形式，对农民进行残酷剥削。
学生看影片《白毛女》中杨白劳到地主黄世仁家还利钱时的情景（没有条件的学校可以以讲故事的形式来展示此段）
提问：杨白劳被逼迫在卖女儿的文契上按了手印后，本想去找说理的地方。但黄世仁的管家却说：“你上哪儿告去？少东家就是本地的县长，黄家就是衙门。”这说明了什么？
地主阶级在经济上残酷剥削农民的同时，还利用封建统治政权来压迫农民，达到其剥削农民的罪恶目的。下面我们就来分析封建专制的统治罗网的主要内容。
（二）封建专制的统治罗网（板书）
在封建社会的专制统治下，有些事会让我们感到不可思议。
请看《红楼梦》元春省亲片段
图示——金字塔状的封建等级（幻灯片）
提问：影片反映了封建社会的什么特点？第二幅图反映了欧洲封建社会的什么制度？
两个内容都形象地反映了森严的等级制度。
1、 森严的等级制度（板书）
以封建土地所有制为基础的封建社会，建立了自上而下的等级从属关系，以维护地主阶级的统治秩序。封建等级制度与封建特权紧密相连，等级地位越高，享受的特权就越大。
结合杨白劳的遭遇，回忆旧知识：在阶级社会里，国家的本质是什么？
想一想：封建社会的掌权者是哪一个阶级？他们主要靠什么维护其统治秩序与特权的？
阅读教材第8页倒数第二、三段的内容，找出答案： <?
此外，为了维护封建剥削制度，地主阶级不仅依靠暴力进行统治，还利用封建迷信、封建道德，宣扬“君权神授”，扶植教会势力，以束缚劳动人民的思想，妄图使他们放弃反封建的斗争。
3、封建迷信等精神枷锁（板书）
（结合本地区的实际需要，可以让学生观看《祥林嫂》图片故事）
教师：我们学习了封建社会的经济制度和政治制度，知道了地主阶级以封建土地所有制为基础对农民阶级进行残酷的剥削和压迫，这将导致什么结果呢？
学生阅读教材第9页第三段后，思考。
归纳：必然激起农民的反抗斗争。从产生阶级、出现阶级压迫后，就有被压迫阶级的各种反抗斗争。从奴隶社会的破坏工具等，到封建社会的抗阻抗粮，直至农民起义和农民战争。农民起义和农民战争给封建地主阶级以沉重的打击，动摇了封建统治的基础，推动了历史的发展。可见，
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4、 农民阶级反抗地主阶级斗争的最高形式——农民起义和农民战争（板书）
小结：
封建社会的建立与奴隶制相比，确有其进步性。但经过了漫长的发展后，在封建社会后期，封建制度对生产的束缚日益严重，封建生产关系已不再适应生产力的发展了。商品经济的发展，也为新的资本主义社会的诞生创造了条件。
四、 教学手段：
1、在教学条件有限的情况下，可以充分利用教材中的插图、设置的小栏目、以及文字形式的历史资料来开展教学，解决一些重点、难点与疑点问题。
2、为了将古代社会发展历程能贴近现代，利于学生接受，可以利用电视、实物投影仪等播放一些影视作品或图片，来帮助学生理解社会的发展。
3、在比较发达的地区，可以充分利用现代化多媒体技术及互联网的作用，开展头脑风暴教学。
五、 设计思想：
入手点设计用两幅图导入，目的是首先在视觉上让学生感受到封建社会的进步性，进而再具体分析进步性的主要表现。由于封建社会的史料丰富，中国封建社会的科技文化成就曾在世界独领风骚，故可选用的资料很多，如相关的诗歌、影视作品等，可以让学生在看、听、分析的基础上，理解封建土地所有制是封建剥削的根源所在。
六、 板书设计：
等级森严的殿堂——封建社会
一、封建的土地所有制
5、 与奴隶制相比，封建社会进步性的主要表现
6、 封建土地制度特点
7、 榨取地租是封建剥削的主要方式
二、封建专制的统治罗网
1、森严的等级制度
3、封建迷信等精神枷锁
4、农民阶级反抗地主阶级斗争的最高形式——农民起义和农民战争
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