教学目标
通过本单元的教学，使学生掌握"邀请和请求许可"的表达方式，及有关"打电话"的一些常用知识及交际用语。这两方面的内容都和实际生活联系紧密，换句话说，两部分内容都应该在自然并且生活化的情节中去学习运用至熟练掌握。
词组学习
hold on, leave a message, take out, the same as, turn over
句型
Would you like to...?
I'd love to.
I hope you can...
Can you...?
日常交际用语
Hold on, please.
She isn't here right now, I'm afraid.
Can I take a message for you?
I'll give... the message.
Happy birthday! We have a present for you.
There was no time to...
语音学习
/f/ ph /h/ h wh /n/ n kn /r/ r wr /dV / j -ge / V / s
情感目标
通过教学，使学生感受到生活中要注意语言、仪表、行为美。教育学生在待人接物中要懂礼仪礼貌。
教学建议
教学内容分析
本单元围绕“安和贝基的生日”（Ann’s and Becky’s birthday）这一主题，把有关“邀请和请求许可”(Invitation and permission)的日常交际用语、词汇和结构有机地结合，体现在对话和课文之中，可采情境法、表演法来完成学习任务。本单元四课的对话和课文呈现给我们的是丰富的语言材料，又好像是一幕幕栩栩如生的戏剧，充分展现了英语国家的文化风俗习惯。
Lesson49的两段对话，内容是Ann向朋友(Bruce和Kate提出邀请，朋友应邀准备参加Ann的生日聚会。Lesson 50是Ann的朋友Jim和Bill打电话，一个表示将赴会但要晚到，另一个则因故不能前往，表示道歉。Lesson51 是一段记述文，述说了安的生日聚会情况，从会前的准备，到小客人来访、祝贺、送礼等。Lesson 52是通过填一个telephone message和猜出Becky的生日礼物，让我们提高阅读理解能力。
重点内容分析
本单元的重点内容：
（1）邀请及其应答的练习。第49课是邀请朋友参加你的生日晚会。
主要掌握：
1.A: Would you like to …
B: Certainly. I’d love to.
2.A: I hope you can …
B. Thanks. I’d love to.
（2）打电话的一般用语（第50课）及接听电话时迅速准确捕捉信息的能力。（第52课）
（3）音标学习的重点：
强调一下/ dV /与/ V /的区别
单词训练建议
以学生自学为主，但因为本单元单词较多，可用一些实物、挂图、简笔画等向学生教授一些单词。
实物如：plate, present, candle,
简笔画如：telephone
挂图如：birthday (party), smile
合成词如：doorbell有door和bell构成，学生可以马上记住。
口语教学（语境）建议
这一单元的口语训练可以和实际生活（过生日）相联系。一方面把本单元的重点内容融汇到了其中；另一方面，我们可以接着Lesson 51往下演续集，使之成为一个小剧本。在一周课时中，取出一课时，进行小剧的表演，这样可极大的调动学生的积极性。
延展性训练建议
根据本单元所涉及的主要教学重点，我们可在课文原有基础上做两个巩固延展性训练。
第一个是有关打电话的内容，现提供一段对话作为参考：
（背景：Kate有事情要找Hanmei）
Mrs. Li: Hello!
Kate: Oh, good morning. May I speak to Hanmei, please?
Mrs. Li: I'm afraid she is out at the moment. I'm Hanmei's mother. Can I take a message?
Kate: Oh, hello, Mrs. Li. I'm Kate. I have something important to tell Hanmei. How can I speak to her right now?
Mrs. Li: She is taking her father's mobile phone(手机). Maybe you can get her from it.
Kate: Great! Can I get the number?
Mrs. Li: Yes! Hold on. Let me see. 1-3-9-0-1-0-1-2-2-9-3.
Kate: 1-3-9-0-1-0-1-2-2-9-3. Thank you, Mrs. Li. Bye!
Mrs. Li: Bye!
第二个是有关过生日的内容，我们可以以班里的一个学生为真实原型，以给他过生日为素材（比如家境比较困难的学生），真实再现本单元的全部内容，并延伸51课的内容，如点燃蜡烛—送生日礼物—切蛋糕—吃饭—饭后游戏，进行自由编练，加深同学们之间的情谊，又可以对他们进行有关素质教育（关心班里同学），可谓一举四得，不妨一试。
笔头训练建议
本单元最重要的笔头训练部分是从电话联络中获取相关信息，学会有重点的听，并会有重点的记录telephone message.
有关这一部分，教师可自己录几段打电话的内容，让学生填相关表格，像Lesson 52一样，进行反复练习。
音标训练建议
这一单元音标比较简单、易学，重点是在最后两个/dV /和/ V /的发音的区别上，应让学生反复练习。
情感教育建议
教学生们记住自己父母、亲人的生日，学会孝敬长辈，生日不一定非过不可，但通过记住生日，可表达出自己对他们的一分惦念和关心。
关于have组成的短语
have a party 意为"开舞会，举办聚会"。
have的用途很广，可以与很多词构成短语。如：
have a look 看一看 have a swim 游泳
have a rest 休息 have a drink 喝点东西
have a good time 玩得愉快 have breakfast 吃早饭
have lessons 上课 have a walk 散步
have a cold 感冒 have a meeting开会等
教学建议
否定疑问句
表示惊异、反问、失望、责难等语气的疑问句叫否定疑问句。否定疑问句通常译成“难道……不……？”
一、否定疑问句的结构
1．正式文体中：be / 助动词/情态动词+主语+not+其它？此结构实际是在一般疑问句的主语后加not（不与任何词缩写）。如：
Is he not a worker? 难道他不是工人？
Did you not know? 难道你不知道？
Can you not see? 难道你看不见？
2．非正式文体或口语中：be / 助动词/情态动词+n’t+主语+其它？此结构中，not须与其前面的词缩写成-n’t形式。如上面三个例句可以写成：
Isn’t he a worker? Didn’t you know? Can’t you see?
二、否定疑问句的用法
1．否定疑问句用于表示惊异、反问、失望、责难等语气，也可以赞美美好的事物（相当于一个特殊的感叹句），还可以用一提建议或邀请。如：
Isn’t it beautiful? 难道它不美吗？（它真美！）
Why don’t you go there by bus? 为什么不乘公共汽车去那儿呢？
否定疑问句的答语：否定疑问句的答语在形式上与一般疑问句的答语一样，但翻译成汉语时，Yes要译成“不”，No要译成“对，是的”。英美人在回答问题时，凡与事实相符的都用Yes, 不相符的都用No. 如：
—Isn’t he a teacher. 难道他不教师吗？
—Yes, he is. 不，他是。（—No, he isn’t. 对，他不是。）
三、反意疑问句前半部分为否定陈述，后半句为肯定疑问时，实际上含意相当于否定疑问句，因此其答语的含义及形式与否定疑问相同。如：
，Come to the party