众所周知，初中三年是青少年学生学习、成长过程中的重要阶段，其承上启下的重要性不言而喻。初中生的年龄大多在13至15岁之间，这一年龄段的学生正处于身心发展的关键期，他们的正确的世界观、人生观和价值观等尚未完全形成，不少学生还存在诸如好动、易冲动、自控力差、娇骄二气重等问题，这就给学校的教育教学工作特别是班主任工作带来了一定的挑战性，使得初中班主任工作的面广、难度大、影响深远。关于这一课题的探索和研究，一直牵动着广大初中班主任的心。本文从“4J”模式入手，试图探讨较为科学、高效的班主任工作方法，以期抛砖引玉。
一、“4J”模式解读
“4J”取自“敬”、“净”、“静”和“竞”四字的汉语拼音“Jing”的首字母。
所谓“4J”模式，是指班主任在班务工作中积极地有组织有意识地推行“敬”、“净”、“静”“竞”的方针，争取使整个班级做到：1. 待人要 “敬”——做一个讲文明懂礼貌的人，建设礼仪之班。2. 卫生要 “净”——做一个讲卫生爱健康的人，创设温馨教室。3. 环境要 “静”——维护环境安静，营造一种积极向上的学习氛围。4．学习要“竞”——激励学生竞争，打造一个敢于竞争、不断超越的班级。
通过“4J”模式，师生共同努力，家长同步配合，力求使学生个体和班级整体的发展呈现一种良性循环的和谐态势，最终达成学生个体人品佳、学习好，班级整体环境优、班风正的美好愿景！
二、“4J”模式建构
笔者在初中执教的10年中，有6年兼任班主任，个中苦乐，也许班主任们皆有同感。苦的是早出晚归，事务繁杂，学生“狡猾”，家长无暇，校方考察；乐的是差生转化，优生更佳，领导表扬，家长肯定，同事也夸。工作之余，我一直在思考班主任工作，力求摸索出一条适合初中班主任的可操作较强工作模式。
“4J”模式的想法源于三年前的一次偶遇，笔者在一次听课活动时无意中瞥见教室后面张贴的3个大字“净”、“静”“竞”，脑海中便瞬间闪现出3个词汇：洁净、安静和竞争。一下课，笔者就立即与该班的班主任交流，便又有了更多的想法和体会。其实，从广义上讲，“净”包含个人卫生与班级环境卫生，甚至包含心理卫生；“静”实际上是一种相对意义上的安静，包括自习课、午休的安静以及课间室内外的纪律维护；“竞”则是在学习等方面形成的一种你追我赶、不甘落后、不断进步的竞争状态。
此后，笔者陆续查阅了相关资料，发现用“净”“静”“竞”的班主任不在少数，也有用“净”“静”“进”“竞”的。在请教了一些资深班主任后，我觉得还是用“敬”“净”“静”“竞”更好。理由有二：1.“进”也可视为一种“竞”，进步其实就是现在的自己与过去的自己进行的竞争，因而，只用“竞”字足矣。2.“敬”乃为人为生之基本，一个不懂得尊敬他人的学生，其修身治学的境界是可想而知的。
“敬”“净”“静”“竞”四字相互关联，互为促进。笔者经过研究，初步归纳出了“4J”模式（见如下结构图）：
综观上图，笔者充分运用了班干部及由积极分子组成的各种班级自治小组，假以时日，该模式一旦确立并巩固下来，班主任便可从纷繁复杂的班务工作中解放出来，实现“学生管理学生”的至高境界。
三、“4J”模式的尝试
笔者在南通市第一初级中学对“4J”模式进行了如下尝试。
1. 待人要 “敬”——做一个讲文明懂礼貌的人，建设礼仪之班。
“千学万学，学做真人”，学校教育教学的首要任务就是要把学生塑造成一个思想品德好的人，一个讲文明懂礼貌的人。早在初一新生的入学教育阶段，我首先进行的就是文明礼仪教育，要求学生关注细节，从身边的小事做起。从早晨离家说“爸爸、妈妈，我去上学了”到晚上到家说“爸爸、妈妈，我回来了”；从到校时的主动问候“老师您好”到放学时的“老师再见”；从用餐排队到乘车让座；从举手提问到双手接物等等。同时，我也身先士卒、言传身教，要求学生做到的首先自己要做到做好，班干部也要紧紧跟上，严格律己，争做表率。“润物细无声”，潜移默化中，不少原先不够文明、礼貌欠佳的同学都有了长足的进步，得到老师的表扬和学生的赞许，很多家长还专门打电话表示感谢，欣喜之情，溢于言表。
孟子云:“敬人者，人恒敬之。”就是说“尊敬别人的人，别人也尊敬他”。我常常告诫学生只有尊敬别人的人，才值得别人尊敬；要想赢得别人的尊敬，就必须尊敬别人。古语今言，发人深醒。我班的班长和值日班长每天最重要的一件事，就是要督促以宣传委员为组长的“文明纠查组”通过明查暗访、有奖检举等方式，全天候巡查并纠正班级所残存的各种不文明的言行，找当事学生谈话，记录在册，限期整改，并由该生配合“文明纠查组”去寻找下一位对人不敬者。
