中学教师党员2017年12月思想汇报：收获在路上

校党总支:

这学期借着参加**市教改之星评比的机会,对4年来的工作做了一个总结.

工作第5个年头,行走在新课程的路上,收获这一路的风景.有和谐课堂中的欢愉,有身陷问题中的烦恼,有成功时的振奋,也有失败后的重头再来.工作着并思索着,工作着并奋斗着,工作着并快乐着.既然选择了这一方田地,就应在播种下希望后,辛勤地耕耘,继而期待丰收的喜悦.

一,释放激情,在课堂中展现智慧

生命,因为激情而更美丽;数学教学,因为激情而更动人.

新课程改革让教师成为课堂教学的组织者和学生学习的指导者,在角色发生改变的同时,教学行为也随着需要变革.开始的时候由于对新课程认识不到位,我的教学也曾陷入困境.但好在我及时摆正了方向,在正确理解新课程后,在课堂中尽情释放我的激情与智慧.我虽不是一个很活泼的人,但课堂就是我释放的舞台,虽然我只是个配角,但我也争取做最佳.

叶澜教授说:"让课堂焕发出生命活力."我想这种生命的活力不仅来自学生,也来自教师.课堂应该是放飞师生思想的天堂,教师用自己思想的火种点燃学生思想的火花.课堂应该是充满人文关怀的,教师对学生充满赏识和期待.课堂应该是开放自主的,学生充分地去体验,去探究,尽情地展示自己,说出他们的所思,所想,所感,所悟,所疑,所惑,教师呵护着学生的求知欲和创造欲,帮助他们自主建构知识.课堂以促进学生发展为目的,既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度.在这些认识的指导下,我在了解学生的基础上设计教学,肯定他们不一样的见解,营造一种轻松的学习氛围,让学生快乐学习并且学有所获.

(一)激发兴趣——让学生不讨厌上数学课

爱因斯坦有句名言:兴趣是最好的老师.在对学生的调查中发现,有的学生觉得数学枯燥无味,有的学生觉得数学奥妙无穷.决定学生对数学两种截然不同的态度很重要的一个原因就是兴趣.兴趣是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的.兴趣是学生渴求获得知识的意向活动,是推动学生认真学习的一种内部动力.学生对数学感不感兴趣,那就看数学教师在教学中能否抓住学生的"心",让每一个学生不讨厌上数学课.

激发兴趣的方法有很多,比如创设生动的数学情境,通过多媒体以及自身的肢体语言,说话的抑扬顿挫来集中学生的注意力.但是某种方法用多了也激不起学生的兴趣,所以我就根据教学需要有选择地使用这些方法,并且尝试着进行革新或者创造出新花样,让学生有不一样的感受.

很多学生不喜欢上数学课是因为跟不上,觉得上课很困难,所以我认为激发兴趣还有一种途径就是让学生轻松地学知识.设置合适的教学目标,给学生们搭"脚手架",让学生们都能爬上去,体验学习的快乐.改变我之前经常站在自己的角度思考导致拔高教学目标的的问题,不同层次的问题让不同水平的学生回答,消除学生上课的紧张感,让他们的学习没有负担.

(二)鼓励赏识——让学生喜欢上数学课

马斯洛的需要层次理论指出每个人都有自我实现的需要,我认为学生在课堂上这种需要的满足体现在能尽情展现自己,并且得到同学和老师的认可.所以,让学生在课堂上体验成功,让学生在数学课堂上闪闪发光,学生就会喜欢上这一舞台.

我对学生的鼓励赏识首先表现在鼓励学生积极发言.针对很多学生都是因为怕说错被老师批评或同学取笑而不敢发言,我明确地表示不管说的是对是错,只要有勇气表达自己的想法就是最棒的.而且我将课堂发言与评比结合起来,同意学生举左手或右手表示对答案的确定或不确定.为了进行"辅优",我实行每日一题,进行"聪明指数"累计.为了鼓励数学暂时落后的学生也积极参与到这样的活动中来,我规定凡是通过在老师讲解后能及时订正的也能获得一半的星数.看着学生争相解决"每日一题",我觉得这一举措产生了一定的效果.我还学会了纵向观察学生,特别是对暂时落后的学生,能从他们一阶段的表现中发掘闪光点,并在全班同学面前进行表扬.学生自我实现的需要得到满足,对数学课的喜爱程度就会增强.

(三)培养感情——让学生期待上数学课

中国有句古话"亲其师,信其道 ",学生往往会因为喜欢某一老师,从而喜欢这个老师上的课.教师的人格魅力在吸引学生,感染学生,从而改变学生对这门课的态度.追求老师的爱,使自己成为老师心目中的好孩子将成为学生一切行为的动机和迫切需要.所以教师应该和学生培养感情,让学生感受到教师的爱.

融洽的师生关系是和谐课堂的保证.学生喜欢的老师应该是幽默风趣,教学有方,深刻睿智,谈吐不凡的.虽然这几点不能全做到,但是至少可以做好其中的一点.师生平等的理念渗透在课堂教学中,体现在耐心地倾听,俯下身倾听并且可以被学生邀请参与他们的学习活动中.课外和学生聊一聊他们感兴趣的话题,说个笑话,猜个脑筋急转弯,这些做法都能增进师生间的情感.当然不能以为我的关爱会换来学生的感激,然后改正错误;我的随和会换来学生的随意,课堂上无法无天.尺度的把握需要科学的精神,研究的态度,反省的能力和实践的技巧.

除了培养和我的感情,当然更要培养和数学的感情.只有真正喜欢数学,才能焕发出后继学习的无穷动力.于是我就带领学生挖掘数学的美,感受数学的奥妙.认识中外数学家,感受他们的成就.写写数学日记,用数学的眼光审视身边的事物.开展数学实践活动,走进菜场,当一天家,在实际操作中感受数学与生活的密切联系,激发起更强的求知欲望,期待在数学王国中继续遨游.

二,矢志不移,在研究中提升价值

(一)做一个以钻研为劲的教师

钻研需要韧劲,需要教师有十足的劲头.教师要钻研整套教材,了解知识体系的分布;钻研整册教材,了解知识的分类以及前后知识的联系;钻研整单元内容,了解知识呈现顺序

(二)做一个以积累为趣的教师

对于像我这样的一线教师来说,从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题.反思与实践相结合,对提升教师的教学智慧有不可估量的作用.为做一个教育的有心人,我养成了一个记教学后记的习惯,虽然开始阶段有些艰难,但坚持下来后发现对自己的教学和研究帮助很大.记录课堂中有趣的对话,记录成功的教学环节,也记录问题和困惑.因为是随性的,不必在意格式,不必斟酌语言,所以不觉得是个负担.正是因为要记录,也就迫使自己去思考问题产生的原因,思考怎样做可能会更好.也正是因为记录,让我找到了研究的方向.

(三)做一个以磨课为乐的教师

课堂是教师工作和学生学习的主阵地,上好课是教师立足之本.虽然磨课会消耗很多的精力,但我认为,磨课能磨练人的意志,并且在反复的求教,修改和试教过程中能学到很多.这样的经历能帮助我迅速成长,因此我积极争取各种展示和锻炼的机会.做徒弟的时候,我每月在师傅的指导下上挂牌课,这促使我每月能认真研究一节课.当知道有新加坡的老师和学生来学校访问并且和这里的孩子一起上课时,我主动承担了接待任务.在《有余数除法的应用练习》一课中,我很好地调动起课堂的互动,邀请新加坡的学生一起参与课堂,鼓励他们大胆发言,得到了新加坡老师和同学的喜爱.我还积极承担校级研究课的开课任务,《1000以内数的认识》,《秒的认识》等都成为教研活动时教师讨论的热点.没有问题的课不能算是好课,生活中的课本来就有待完善.所以尽管有赞赏也有争议,但正是在这种各抒己见浓厚的教研氛围中我又长大了.

外出上课的机会更要珍惜.20xx年6月,作为团员我有幸参加了与建德李家镇中心小学结队送教活动,执教三年级《数学广角》一课.为了上好这节课,我前后修改了8次教案,也试教了很多遍,在一次次的实践,思考中完善教学设计.因为要上实习教师示范课,我准备了《口算乘法》一课.带着这一节课,20xx年国庆前夕去慈溪文棋小学送教,受到了听课教师的好评.整个准备的过程,也让我受益非浅.

研究是没有止境的,我将继续记录和审视自己的教学,把教学和研究当作一种追求,一种自觉的行为.

三,学无止境,在学习中增长见识

孔子说:学而不思则罔,思而不学则殆.我也明白,要给学生一滴水,我就要是一条奔流不息的江河.因此学习也成了我工作的一部分,而且我把它当作一种享受."吾生有涯而学无涯",做一个学习型教师,就要养成自觉学习的意识.

(一)与书为友

1,站在巨人的肩膀上,以理论指导实践.

古代的,近现代很多教育家,优秀的教师给我们留下了许多宝贵的教育财富.学习他们的理论和思想,能让我站得高,看得远.苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》虽然写于1977年,但是结合具体事例进行精辟的理论分析,所阐述的很多的思想对今天的教学仍有指导意义,具有很强的操作性.17世纪英国教育家约翰.洛克发表于1693年的《教育漫话》,对德育和智育提出了很多积极的想法.阅读教育学,心理学的专业书籍,让我认识了众多教育理论家以及他们的教育思想,让我了解儿童的认知发展阶段理论对教学的启示.

读读《庄子》,品品《论语》,和朱永新老师一起构筑《新教育之梦》,和美国的罗.恩克拉克一起研究《教育的55个细节》,分析《中国教育流行病》,想想《教育智慧从哪里来》.所有的这些研究成果,给我的教学提供了很多借鉴.

2,学术攻坚,与数学紧密相连.

《数学课程标准》,《基础教育课程改革纲要(试行)解读》是我经常会翻阅的两本书,每一次研读都有不同的理解,帮助我进一步把握新课程教学理念.为了紧跟新课程改革的步伐,了解改革的动向,我积极阅读一些介绍新课程成果或是反映新课程开展中出现的问题的书籍,学习经验的同时能帮助我纠正错误.同时为了提高数学教学水平,我也需要阅读了很多教学类的书籍.为此,我经常出入浙江图书馆和书店,《小学数学发展性教学研究》,《我教小学数学》,《怎样教小学数学》,《小学数学课堂诊断》,《小学数学教学论》,《小学数学教学研究》,《小学数学课堂教学课型》,《数学教学的激情与智慧》,《感受好玩的数学》,《走出新课程的困惑:小学数学课堂教学行为案例研究》,《数学新课程百问》等书籍都让我有所收获.

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